李瑄

摘 要： 我國(guó)新課程教學(xué)改革早已開(kāi)展實(shí)施，并不斷深化，改革的目的就是要破舊立新，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題教學(xué)法作為新的教學(xué)模式，已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)中得到驗(yàn)證，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在新課改的指導(dǎo)下，問(wèn)題式教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生向知識(shí)發(fā)問(wèn)，而不是一味地簡(jiǎn)單接受，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，自己解決問(wèn)題，在解決過(guò)程中理解知識(shí)、深化知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題教學(xué)法 高中物理教學(xué) 課堂應(yīng)用

引言

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入實(shí)施，帶來(lái)了我國(guó)基礎(chǔ)教育的新一輪的重大變革。這次改革的目標(biāo)就是將教育靈活化，著重于學(xué)生的素質(zhì)教育，為他們將來(lái)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新是教育改革的一項(xiàng)宗旨，此次教改不僅要著力于學(xué)生的身心健康發(fā)展，更要跟得上現(xiàn)代科技的進(jìn)步，以一切可以利用的資源為手段，創(chuàng)造全新的教學(xué)環(huán)境。在課程實(shí)施層面，我們?nèi)绾巫觯绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，這是開(kāi)展基礎(chǔ)教育的教師都應(yīng)當(dāng)努力思考、研究的問(wèn)題。物理是基礎(chǔ)自然科學(xué)之一，物理教師也在接受著新課改的洗禮，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和采取合適的教學(xué)方式，高中物理教學(xué)也在發(fā)生顛覆性變化。

1.問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵

問(wèn)題教學(xué)法從字面意思看即是基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，以提問(wèn)方式引導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生帶入問(wèn)題，圍繞問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)。在這里，問(wèn)題教學(xué)法存在一個(gè)值得注意的問(wèn)題，就是問(wèn)題的展開(kāi)多以教材、教學(xué)內(nèi)容為根基，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也具有相關(guān)學(xué)科的特性，但是往往教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于關(guān)注教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生現(xiàn)有理論基礎(chǔ)的水平和分析能力，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏吸引力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生即使參與進(jìn)來(lái)對(duì)問(wèn)題也無(wú)法透徹理解，教師的注意力過(guò)多地放在正確的回答上，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的答案缺乏分析指導(dǎo)，師生之間交流不足，教學(xué)課堂氛圍不夠活躍，如此的問(wèn)題設(shè)計(jì)很難達(dá)到以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，還是教師在主導(dǎo)課堂，使得有效的教學(xué)方法流于形式。鑒于此，問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)在教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的理解能力和近期發(fā)展，設(shè)計(jì)難易適度的教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)研究問(wèn)題并得到答案，師生、生生之間結(jié)合開(kāi)展討論，通過(guò)體驗(yàn)求知過(guò)程提高自我學(xué)習(xí)能力，并最終獲得正確的結(jié)果。

2.問(wèn)題教學(xué)法的意義

教學(xué)的成功不在于教師對(duì)學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少技能，是否可以通過(guò)自己的努力自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題無(wú)疑是能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的，是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵，通過(guò)解決問(wèn)題，學(xué)生可以獲得更大的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促使自己主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中可以獲得更多知識(shí)儲(chǔ)備和技能鍛煉，今后還可以應(yīng)用到生活、工作中。這在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后的全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

物理是一項(xiàng)有實(shí)用性，同時(shí)理論性、抽象性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，相信立足于教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對(duì)改善物理教學(xué)效果具有一定的指導(dǎo)意義。

3.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂的應(yīng)用

問(wèn)題式教學(xué)法的使用重點(diǎn)首先在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，高中物理應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法，應(yīng)將問(wèn)題作為線索，讓學(xué)生掌握線索，并作為依據(jù)，繼續(xù)深入地挖掘問(wèn)題，探討問(wèn)題，從而獲得解決問(wèn)題的正確方式，在此過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)遇到新問(wèn)題，這就需要學(xué)生探尋問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析矛盾所在，將它們串聯(lián)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)展規(guī)律，用所學(xué)知識(shí)破解問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)在整個(gè)過(guò)程中起著提綱挈領(lǐng)的作用，一個(gè)好的問(wèn)題能引起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探知欲，真正將學(xué)生帶入問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

問(wèn)題的設(shè)置要有目的性，不能為了問(wèn)題而設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于引導(dǎo)學(xué)生思維，不能只是單純地提問(wèn)，使課堂教學(xué)變成問(wèn)題的羅列，學(xué)生回答問(wèn)題很機(jī)械，雖然答對(duì)了但是沒(méi)有獲得相應(yīng)知識(shí)，問(wèn)題就會(huì)變得刻板、無(wú)效，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候教師要注意這個(gè)問(wèn)題的提出能夠起到什么作用，并且要給學(xué)生留下足夠的空間和時(shí)間思考與解決。

問(wèn)題要難易適中，具有一定的針對(duì)性。這需要教師充分掌握教學(xué)任務(wù)，深刻理解舊知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，提出的問(wèn)題要充分與教學(xué)內(nèi)容相融合，能夠有效地承上啟下，問(wèn)題的設(shè)定應(yīng)有一定的吸引力，給學(xué)生留有懸念，問(wèn)題不能太容易，輕易可解的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)，就意味著沒(méi)有興趣，太難的問(wèn)題也不可，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己知識(shí)淺薄，打擊了研究的積極性。

問(wèn)題的設(shè)置要緊扣教學(xué)內(nèi)容，可以聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)到物理的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生有解決問(wèn)題的滿足感，并且能夠獲得新信息，掌握新知識(shí)，因此問(wèn)題設(shè)置不能偏題，要合理、科學(xué)。

要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，展現(xiàn)事物的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。物理教學(xué)就是將外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在能力的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，分析物理知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生理解其是如何產(chǎn)生、如何發(fā)展、如何變化的，將這個(gè)過(guò)程完整地體現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)現(xiàn)代科技將一些抽象的概念和理論講解給學(xué)生，給學(xué)生以深刻印象，這不僅是現(xiàn)代教學(xué)的需要，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

物理課程其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)的課程，教師可以借助大量演示實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)課程的魅力，結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊觀看邊思考，并讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中探尋答案?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍，利用視頻等方式將生活中的物理事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生豐富的課堂體驗(yàn)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，將抽象理論具化，有利于提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

多年教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題式教學(xué)方法符合新課程改革發(fā)展的需要，可以根據(jù)學(xué)生特性因材施教，有效完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)效率得到很大提高。但是我們不能因此而懈怠，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)鉆研，不斷完善問(wèn)題教學(xué)法，讓它發(fā)揮更大的作用。

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