畢玉紅

摘 要： 單元整理課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)形式。單元整理課不僅是對以學(xué)知識的整理鞏固，而且是鍛煉學(xué)生思維能力、提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要課型。本文基于作者在實際教學(xué)中總結(jié)的一些教學(xué)經(jīng)驗，對單元整理課做了闡述與研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 單元整理 教學(xué)實踐

單元整理課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)得到每一位數(shù)學(xué)教師的重視。在單元整理課中，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分是已經(jīng)學(xué)過的，因此可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與教學(xué)的熱情，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們在實際教學(xué)中應(yīng)如何開展好單元整理課呢？筆者認為主要應(yīng)做到以下幾點。

一、注重知識整理，引導(dǎo)學(xué)生建立知識聯(lián)系

單元整理課，理所當然最重要的就是對知識的整理。在課堂教學(xué)中，每節(jié)課僅僅是注重講解特定的知識。學(xué)生對知識缺少必要的聯(lián)系和系統(tǒng)的認識。正因為如此，我們才有必要通過單元整理課引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更直觀、更詳細的理解和認識。在教學(xué)中，我們可以通過對知識橫向、縱向梳理，引導(dǎo)學(xué)生利用分類、歸納等學(xué)習(xí)方式，把所有知識串聯(lián)起來，并形成網(wǎng)絡(luò)式的知識結(jié)構(gòu)。這樣就可以提高學(xué)生對知識的理解及運用能力。在梳理過程中應(yīng)注意以下幾點。

1.構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)情境開展單元整理課。小學(xué)生都有好動、注意力不集中的心理特點。我們可以利用游戲、競賽、小組學(xué)習(xí)、學(xué)生講課等多種多樣的教學(xué)形式活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。

2.在單元整理課中要給予學(xué)生充分的時間與空間讓學(xué)生有更多自主性。新課程標準要求我們在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體這一教育理念。在單元整理課中讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，一方面是新的教育理念的體現(xiàn)，另一方面鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生都有其特有的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生利用自己熟悉的學(xué)習(xí)方式方法開展學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要做好監(jiān)督工作，保證學(xué)生的心思都在學(xué)習(xí)上。

3.做好查漏補缺工作。查漏補缺是單元整理課的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，我們一定要統(tǒng)籌全局，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對整個單元中的教學(xué)重點和難點，為學(xué)生做全面的講解和梳理。同時，結(jié)合學(xué)生在平時作業(yè)、考試及學(xué)習(xí)過程中表露出的問題，有針對性地為學(xué)生講解。此外，還要針對這部分內(nèi)容做相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練。

二、鞏固知識，拓展提高

單元整理課的特點之二是“練習(xí)”，即對整理的知識點及時鞏固練習(xí)，使學(xué)生能運用所復(fù)習(xí)的知識解決問題，并通過聯(lián)系反饋，更好地進行知識梳理。復(fù)習(xí)中要處理好“整理”與“練習(xí)”的關(guān)系，不能只練不理，更不能只理不練，我倡導(dǎo)“理中有練、練中有理、理練結(jié)合”的做法，讓學(xué)生在邊理邊練的過程中，經(jīng)歷過程，提升效益。

單元整理課，因其內(nèi)容“多”而“雜”，所解決的知識點、線、面三者的結(jié)合，這樣就給了學(xué)生思維的廣闊空間，通過創(chuàng)設(shè)極具挑戰(zhàn)性的問題情境，促進學(xué)生多角度思考，發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升教學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“審題”的單元整理課中，我設(shè)計了這樣一份“綜合測試題”：

（1）請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。

（2）脫式計算：1.25×32×0.25.

（3）解方程：6.8+3.2x=26.

（4）甲、乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？

（5）小明帶著小狗和小兵同時分別從相距1200千米的兩地相向而行，小明每分鐘行55米，小兵每分鐘行65米，小狗每分鐘跑240米。小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑……當小明和小兵相遇時，小狗一共跑了多少米？

（6）小紅的房間長4米，寬3.2米。她爸爸準備把南內(nèi)墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅爸爸至少需要買多少千克彩漆？（每平方米大約用彩漆0.4克。）

（7）如果你已經(jīng)認真讀完了7道題目，就只要完成第1題。這樣的測試有意思嗎？那就笑在心里，等待5分鐘的到來，好嗎？

我匠心獨運地設(shè)計一個個陷阱，讓學(xué)生在大呼上當?shù)耐瑫r，積極反省。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題意識、對數(shù)學(xué)的積極情感就在一次次的犯錯、糾錯中得到發(fā)展，思維也在一次次的對話、互動、思辨中得以深入。

三、單元整理課中應(yīng)以積極評價為主

評價應(yīng)以鼓勵、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，而不是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)中的評價應(yīng)以積極評價為主。積極性評價不僅可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且可以拉近師生之間的心理距離，有利于建立良好的師生關(guān)系。積極性評價需要我們?nèi)媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點。只有這樣，我們才能更有針對性地評價學(xué)生。具體在單元整理課中，對學(xué)生的評價主要應(yīng)做到以下幾點。

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在單元整理課中，學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我們要時刻關(guān)注，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的亮點。對學(xué)生學(xué)習(xí)亮點實行肯定性的評價一方面可以鼓勵學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，另一方面是為其他學(xué)生樹立榜樣，激勵其他學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)習(xí)過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法及多樣化的思維方式。對于開動腦筋主動學(xué)習(xí)的同學(xué)要及時給予積極的評價。

3.評價應(yīng)注重多樣化。教師對學(xué)生的評價是最普遍的評價方式，但教師評價的同時還要結(jié)合學(xué)生評價、小組評價、自我評價等多種評價方式。多種多樣的評價方式一方面可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在互評之間溝通交流并且可以互相學(xué)習(xí)。另一方面，可以讓同學(xué)之間查漏補缺，使每一位同學(xué)學(xué)習(xí)得更全面、更充分。此外，自評對于學(xué)生來說尤為重要，自評的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的過程。在自評過程中，學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。

總之，單元整理課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分。單元整理課的開設(shè)是提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好形式。此外，在單元整理課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及交流能力、溝通能力等個人基本素質(zhì)都能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不僅是符合新課程教學(xué)理念的課堂教學(xué)，而且是學(xué)生成長中所必需的教學(xué)過程。