王一婷

摘 要： 作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，是提高初中學(xué)生綜合能力的主要渠道之一。但在目前的初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)存在一定的弊端和誤區(qū)，初中語文老師只注重形式和表面，忽略了初中學(xué)生寫作文的本質(zhì)意義，未達(dá)到寫作目的。初中老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重全面性、創(chuàng)新性，不要因?yàn)閷懚鴮懀且蕴岣邔W(xué)生的整體素質(zhì)和能力為作文教學(xué)的關(guān)鍵。本文主要從初中語文作文教學(xué)的問題出發(fā)，分析了初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵方法。

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新方法

作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。新課標(biāo)指出，作文的書寫是學(xué)生應(yīng)用文字對(duì)事物的感情表達(dá)，是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界進(jìn)行更高層次表達(dá)的過程，作文書寫能力是初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。新課改以后，初中老師正確認(rèn)識(shí)了作文教學(xué)，但在具體實(shí)踐中還存在一定的誤區(qū)，對(duì)新理念的具體應(yīng)用起到了阻礙作用。目前，作文教學(xué)還面臨挑戰(zhàn)，進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新，更好地貫徹實(shí)施新課標(biāo)，是初中語文老師應(yīng)該思考的主要問題之一。

1.目前初中語文作文教學(xué)的形勢

1.1無序性。

語文作文是學(xué)生的思維、寫作、感情的梯度訓(xùn)練，學(xué)生的寫作內(nèi)容會(huì)隨著認(rèn)識(shí)能力、思維能力的逐步提高而改變。但在初中教學(xué)中，老師進(jìn)行學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)，都是以考題為中心，忽略了作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，忽視了循序漸進(jìn)的訓(xùn)練梯度，缺乏中心性。

1.2功利性。

學(xué)校、老師和家長都是以成績的高低決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否。作文教學(xué)具有特殊性，沒有捷徑可循，作文水平只能通過提高整體素養(yǎng)和表達(dá)能力慢慢提高。學(xué)生和老師為了提高作文能力通常進(jìn)行美句的摘抄、范文的背誦、格式的套用，進(jìn)行東拼西湊，完全不是真情實(shí)感的表達(dá)，缺乏創(chuàng)新性。

1.3效果較差。

語文老師在進(jìn)行作文批閱時(shí)，只會(huì)采用一些無時(shí)效性的評(píng)語，例如，主題突出、思路明確等，缺乏對(duì)學(xué)生作文的正確評(píng)價(jià)，只進(jìn)行批閱沒有及時(shí)教誨，忽視了作文的訓(xùn)練目的，不能真正和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，一定程度上降低了學(xué)生寫作文的積極性、興趣和信心。學(xué)生的寫作成就感沒有得到滿足。

2.初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新分析

2.1開拓學(xué)生思路，注重思維能力的提高，多進(jìn)行寫作示范。

思維訓(xùn)練是作文教學(xué)的前提。作文教學(xué)通常以訓(xùn)練為主要方法，從選題開始、到確定所要表達(dá)的含義、再到材料的選擇、最后到布局和方式的表達(dá)等，都應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練，但在訓(xùn)練時(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生如何觀察事物、想象畫面感、逆向思維的表達(dá)和綜合分析等，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)選材單一、表達(dá)陳舊無新意等情況。在寫作訓(xùn)練中應(yīng)首先訓(xùn)練思維能力，其次訓(xùn)練文字表達(dá)能力，最后進(jìn)行實(shí)際寫作的訓(xùn)練，做到實(shí)踐和理論完美融合。訓(xùn)練中，語文老師要多進(jìn)行作文示范，多寫作文，發(fā)揮表率帶頭作用，以此提高學(xué)生的寫作興趣。

2.2多觀察植物，注重知識(shí)的積累，寫出真情實(shí)感。

語文課標(biāo)明確指出，寫作是表達(dá)自己真情實(shí)感的文字形式，是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行深入創(chuàng)作的必經(jīng)過程。寫作能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的整體寫作能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，可以用文字表達(dá)出自己的真情實(shí)感，多引導(dǎo)學(xué)生以生活為根本，生活是創(chuàng)作的來源，要熱愛自己的生活。語文老師在平時(shí)授課時(shí)，首先應(yīng)多教育學(xué)生注重生活的周圍環(huán)境，多思考、多感悟。在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)培養(yǎng)他們觀察細(xì)微事物、觀察生活環(huán)境的習(xí)慣，且在觀察中多做筆錄，養(yǎng)成一日一記的好習(xí)慣；其次，多積累優(yōu)美文字和語句，對(duì)于名篇佳作要熟讀牢記，培養(yǎng)感悟能力；最后，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書、記筆記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)欣賞美的眼光。

2.3多幫助學(xué)生，樹立自信心。

世上無難事，只怕有心人。寫作文更是如此，所有詩人、作家都不是天生的，必須經(jīng)過后期的培養(yǎng)。想要提高學(xué)生的寫作興趣，老師應(yīng)該給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，多采取激勵(lì)機(jī)制，多肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生享受到成功的滿足感。通過張貼學(xué)生優(yōu)秀作文的形式，指導(dǎo)學(xué)生多投稿，多展現(xiàn)自己的優(yōu)秀作品，滿足學(xué)生的發(fā)表欲。老師應(yīng)多激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，多肯定學(xué)生的能力，樹立學(xué)生的寫作信心。

2.4從生活中選材。

老師在教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻與生活相聯(lián)系。寫作文應(yīng)是生活的寫照和感情的真實(shí)流露。老師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，參與到學(xué)生的生活中，感受學(xué)生的生活氛圍，從學(xué)生的生活環(huán)境中選材，并指導(dǎo)學(xué)生如何更好地審視生活。把生活寫到文章中，文章中體現(xiàn)出生活，擺脫單一的選材，張揚(yáng)個(gè)性。

2.5交流學(xué)生的寫作成果。

成功是每個(gè)人的追求，初中學(xué)生也不例外。初中老師應(yīng)創(chuàng)造成就學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華和能力，以小成就成就大成就。語文老師應(yīng)在學(xué)生作文的批閱中多夸贊學(xué)生、多肯定學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的學(xué)做潛能，提高學(xué)生的自信心。老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，把握不同的起點(diǎn)，從個(gè)體出發(fā)，實(shí)現(xiàn)全局的成就。

3.結(jié)語

目前初中語文的作文教學(xué)存在一定的誤區(qū)和弊端，老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，給初中學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，訓(xùn)練其思維能力、文字表達(dá)能力、語言組織能力等，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的寫作興趣，取得更高的寫作成就，為學(xué)生整體能力的發(fā)展做好鋪墊。

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