周海燕

(吉林動(dòng)畫學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部，吉林 長(zhǎng)春 130012)

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藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)交互促進(jìn)的有效模式探析

周海燕

(吉林動(dòng)畫學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部，吉林 長(zhǎng)春 130012)

[摘要]藝術(shù)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)特色都很鮮明，自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但是其創(chuàng)新思維能力不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中后續(xù)乏力，且二者不能相互促進(jìn)。因此，探析藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)交互促進(jìn)的有效模式，既能提高創(chuàng)新思維能力以助力創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，又能在反思創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中推導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)大學(xué)生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)；模式

隨著高校不斷擴(kuò)招，很多學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)，但是教育質(zhì)量的下降、高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)與社會(huì)需求不對(duì)應(yīng)等一些因素給大學(xué)生帶來(lái)相當(dāng)大的就業(yè)壓力。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一些藝術(shù)大學(xué)生選擇主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是改善大學(xué)生就業(yè)困境和培育創(chuàng)新人才的有效途徑，從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育的發(fā)展方向，也是我國(guó)高等藝術(shù)類院校教育發(fā)展的必然思路。

藝術(shù)大學(xué)生有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，他們的創(chuàng)新思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力與眾不同，是比較適合創(chuàng)業(yè)的群體。藝術(shù)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而且有利于文化創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，其創(chuàng)新思維能力又可以得到快速提升。但從目前創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的互動(dòng)情況來(lái)看，現(xiàn)狀并非盡如人愿。因此，培養(yǎng)藝術(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，助推其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)二者的有效互動(dòng)，建立創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互促進(jìn)、共同提高的、良性循環(huán)的綜合體系，是提高人才質(zhì)量、保障創(chuàng)業(yè)成功的有效方式。

一、藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新思維能力欠缺，培養(yǎng)方式尚需豐富

創(chuàng)新思維即富于創(chuàng)造性和開(kāi)拓性的思維。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，突破邏輯思維、傳統(tǒng)思路的新點(diǎn)子、妙主意、好招數(shù)往往具有出奇制勝、反敗為勝的力量。近年來(lái)，藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展速度比較快，但一些大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解局限于僅有的某個(gè)想法與概念上，以為僅用一個(gè)自認(rèn)新奇的創(chuàng)意就能在創(chuàng)業(yè)路上一帆風(fēng)順，其創(chuàng)新思維能力不足。推究起來(lái)，教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新思維不足的重要原因。很多大學(xué)生已經(jīng)形成了跟隨式、少思考的學(xué)習(xí)模式，慣于依賴，思考問(wèn)題不夠靈活和全面。實(shí)際上，只有培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。因此，作為“創(chuàng)造引導(dǎo)者”的教師，應(yīng)該持續(xù)豐富自己的創(chuàng)新思維教學(xué)策略，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

2.自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不暢，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)后續(xù)乏力

創(chuàng)業(yè)教育是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等多方面素質(zhì)，最后使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育，它應(yīng)該和學(xué)術(shù)教育、技能教育具有同等重要的地位。但是，現(xiàn)在很多高校還在就業(yè)教育的階段，并沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系。有些院校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但學(xué)生所學(xué)過(guò)于碎片化，在意識(shí)、知識(shí)、技能等方面都有所欠缺，出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理念不明確、相關(guān)跨專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足、綜合能力不夠、應(yīng)變能力差等問(wèn)題，嚴(yán)重影響其創(chuàng)業(yè)。國(guó)家為改革人才培養(yǎng)模式倡導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)所需創(chuàng)新人才的積極舉措。但現(xiàn)實(shí)表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了選題不當(dāng)、團(tuán)隊(duì)組合困難、實(shí)施過(guò)程困難多等諸多問(wèn)題，需采用多種方式推動(dòng)該項(xiàng)目的發(fā)展。

3.二者結(jié)合不夠，難以互相激發(fā)

創(chuàng)新思維以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為人們應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供基礎(chǔ)保障；而社會(huì)需求，比如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也在不斷地激發(fā)人們的創(chuàng)新欲望，推動(dòng)創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，二者應(yīng)該是相互促進(jìn)的關(guān)系。但現(xiàn)實(shí)是，很多人思維僵化、在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中毫無(wú)創(chuàng)新可言，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也不能注重總結(jié)、學(xué)習(xí)并有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)交互促進(jìn)的模式

創(chuàng)新思維打破常規(guī)、另開(kāi)蹊徑，讓思維活動(dòng)超出常規(guī)，使思維的結(jié)果新穎、獨(dú)特。而創(chuàng)業(yè)需要打破思維定勢(shì)，多角度看問(wèn)題，找尋同一問(wèn)題的多個(gè)不同答案。因此，創(chuàng)新思維是保障創(chuàng)業(yè)成功的基本元素。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)講，不管是身處逆境還是順境，都需要不斷更新思想、改善經(jīng)營(yíng)管理，只有這樣才能制定正確決策，保障企業(yè)在充滿競(jìng)爭(zhēng)和變化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。所以，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是交互促進(jìn)的關(guān)系，摸索出有效模式，必然能極大地發(fā)展藝術(shù)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)并利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式

藝術(shù)大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)思維活躍，富有創(chuàng)造性。但是如果教師一味采用灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，漸漸使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之，他們的思維能力必然無(wú)法提升。“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的神圣使命，但客觀地來(lái)講，教師不能解學(xué)生全部的“惑”。因此，教師必須更新教育理念，不斷思考，改進(jìn)教學(xué)方式，以多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于創(chuàng)新思維培育

我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育偏重于專業(yè)教育，多是以不同性質(zhì)的課程體系確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合進(jìn)人才培養(yǎng)的整個(gè)歷程，絕非簡(jiǎn)單地在人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就可解決問(wèn)題。藝術(shù)大學(xué)生的課程更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培育，自然就應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中的課程里融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師應(yīng)該主動(dòng)探索和挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生帶著深入探求的渴望學(xué)習(xí)，目標(biāo)設(shè)定在職業(yè)生涯和創(chuàng)業(yè)生涯，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累豐厚的底蘊(yùn)。藝術(shù)類院校的教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念層層遞進(jìn)、絲絲入扣地滲于學(xué)生的各類課程中，才能真正實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中反思培育創(chuàng)新思維

藝術(shù)大學(xué)生要成功創(chuàng)業(yè)，不僅需要豐厚的資金支撐和創(chuàng)新的環(huán)境，更需要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和品質(zhì)。因此，必須不斷提升創(chuàng)新的能力。把創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力之間的一個(gè)極其重要的因素是創(chuàng)新的思維方式。實(shí)踐是得出真知灼見(jiàn)和養(yǎng)成良好思維方式的重要途徑。創(chuàng)新思維的發(fā)展不應(yīng)止步于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新思維不是一成不變的，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該一直保持勤于思考、認(rèn)真總結(jié)的良好習(xí)慣。思維不斷地創(chuàng)新，才能在創(chuàng)業(yè)面對(duì)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中形成自己獨(dú)特的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是延展到社會(huì)實(shí)踐的普遍培養(yǎng)，從學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)新教育到離開(kāi)學(xué)校后的自我培養(yǎng)，應(yīng)該融入每個(gè)人的思想中，并擴(kuò)展到社會(huì)精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在提倡創(chuàng)新創(chuàng)意的時(shí)代和在藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)廣闊的良好背景下，藝術(shù)大學(xué)生憑借自身的專業(yè)特長(zhǎng)、心態(tài)和行為規(guī)律，自覺(jué)培育創(chuàng)新思維，合理利用主客觀條件，不僅可以解決就業(yè)問(wèn)題，更可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)尋求自身價(jià)值的最大化。高校應(yīng)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式等培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，以各種實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，藝術(shù)大學(xué)生不管是在學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，都要注重反思總結(jié)，持續(xù)提高，以應(yīng)對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和不斷變化的環(huán)境。

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[作者簡(jiǎn)介]周海燕(1979- )，女，副教授，碩士，從事中國(guó)古代文學(xué)及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。

[基金項(xiàng)目]吉林動(dòng)畫學(xué)院科研課題“藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的交互促進(jìn)研究”(2014K003)。

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)01-0169-02

[收稿日期]2015-10-15