周慶柱（呼倫貝爾學院　體育學院，內蒙古　呼倫貝爾　021008）

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中學體育教師運動技能缺陷形成的原因及改進策略

周慶柱
（呼倫貝爾學院體育學院，內蒙古呼倫貝爾021008）

摘要：分析探討體育教師運動技能缺陷形成的主要原因，指出體育教師教學中因運動技能缺陷而可能導致的教育失誤，并提出教學中的改進策略.以便克服教師自身運動技能缺陷，更有效地進行體育教學，提高教學效果，促進學生運動技能的提高.

關鍵詞：體育教師；運動技能；技能缺陷；改進策略

體育教師在對各種運動項目的學習、體驗、掌握過程中，因體育項目的復雜性、教育環(huán)境的局限性、教師自身情況的特殊性等多種原因，存在著對不同項目認識、理解、掌握程度的巨大差異.也因薄弱項目，或熟悉項目中存在某些薄弱環(huán)節(jié)，每位體育教師存在著各種各樣的運動技能缺陷.因此克服與解決體育教師自身的技能缺陷成為提高中學體育教學質量、提高教學效果、提高學生運動技能的關鍵.本文擬對中學體育教師技能缺陷的主要成因、可能導致的教學失誤以及相關改進策略進行分析探討.

1　運動技能缺陷形成的主要原因

1.1體育項目的多樣性與復雜性

人類從最初的“跑”“跳”“投”等基本運動項目中，派生出種類繁多的運動項目.體育項目的多樣性與復雜性，隨著社會的不斷發(fā)展越來越明顯，許多新興的運動項目，如輪滑、新型雪板、體育舞蹈等不斷增加.各類別、各運動項目的運動員，對自己從事的不同或相同的運動項目，及對該項目技術掌握、體驗的差異也是巨大的.如果我們拋開其他因素，對體育項目就生物力學方向進行分析比較，各運動項目的不同用力方向、順序、用力機理等，多樣、復雜的巨大差異之處更是難以統(tǒng)計.因此，運動項目的多樣性、復雜性必將導致體育教師千差萬別的運動技能缺陷.

1.2教育體制的局限性

中學體育教學內容（體育運動學校除外）一般都以田徑項目（部分）、“三大球”（籃、足、排球）與“二小球”（乒乓球、羽毛球）、體操（技巧為主）最為普及.體育教師在讀大學期間也是以學習、掌握這些項目為主.所以目前很大一部分體育教師也是在這種背景下成長起來的.出現這種教學內容較集中、單一的原因，主要政治、經濟、文化等多種因素的影響.各教育部門的規(guī)定，也人為地限制了許多運動項目的發(fā)展，導致了體育教師運動技能缺陷的產生.

1.3成長環(huán)境與其身體特殊性的因素

環(huán)境對人的成長起著至關重要的作用，它制約著人的人生觀、價值觀等的形成.因此，在不同的生活環(huán)境中成長起來的人，對體育運動某些項目的熱愛程度也是有區(qū)別的.一位身材高大的力量型運動員，很難輕松地完成體操運動中各種復雜而漂亮的技巧動作，這種自身身體的特殊性，暗示著他喜歡上對抗性強的運動項目.

1.4身體的逐漸退化與工作環(huán)境的人文因素

體育教師中存在青年教師占多數，中年教師占少數，老年教師缺乏的現象.體育教師的年齡結構也是導致許多項目在教學過程中出現示范困難.其次是工作環(huán)境中的人文因素等條件因素的影響.如現行體制下，各教育單位都將創(chuàng)辦自己的特色教育為目標，特色項目與非特色項目的待遇不同，也無形中影響著教師運動技能缺陷的形成.

2　因運動技能缺陷而導致的教育失誤

2.1體育教師潛意識中逃避自身運動缺陷類課程

運動技能缺陷的克服并非易事.在體育教學中，體育教師總會有意無意會比自己的薄弱之處.無形中便出現教學過程中不顧學生個體差異而選擇自己優(yōu)勢項目教學的一邊倒現象.這一現象跟當前新課改提出的“促進學生全面發(fā)展”的理念相違背.因此，這一問題如果沒有得到明確的解決，將會給教學帶來難以預測的問題.

2.2動作示范錯誤（或失敗）使學生對知識的理解對技能的掌握更加困難

通常學生的體育學習都是把教師的示范與演示作為模仿的參照樣板.如果在教學中因教師自身運動技能缺陷造成動作示范時錯誤或失敗，將會使學生對該項目（環(huán)節(jié)）的理解與掌握更加困難，甚至產生恐懼感.例如：體操中的一些技術動作，如果教師掌握得不夠熟練，很容易出現失誤.一旦出現失誤會造成教學失誤.

3　改進策略

3.1加強體育教師運動技能技術與理論知識學習

作為一線體育教師，加強自身運動技能、特別是缺陷項目的技術與理論學習，是較好完成教學工作與任務的基礎.體育教師應主動參與各種培訓與學術交流，提高繼續(xù)教育的學習質量，多渠道、多種方式、跨學科地拓寬知識面，開闊視野、拓展思維.認真總結教學中的點點滴滴，琢磨教學中的各個環(huán)節(jié)，思考出現的各種問題與現象，逐步完善自己的知識結構.

從事過體育運動訓練的人都知道，各運動項目必須通過親身的實踐來獲得體驗，才能掌握與領悟其中的知識.早在20世紀50年代，西方心理學家就把定義為“默會知識”，它是無法用傳播手段來傳遞的.與之相對應的是“名言知識”—可以用語言、文字、圖像等手段傳遞知識.并且學生從事各種運動項目在不同水平有著不同體驗.例如：在短跑項目的輔助教學中有一個“小步跑”技術，目的是讓學生體驗在短跑中前腳掌積極下壓的“趴地”感覺.剛開始練習的學生很難找到這種感覺，動作僵硬、肌肉緊張而不協(xié)調.但是在自行車如此普及的今天，學生都能體驗到騎車腳踩踏板的感覺，兩者之間存在著相似之處.如果教學中，教師用這種更加貼近生活的體驗轉化到專業(yè)訓練中，教學效果當然是明顯的，這就需要教師通過學習，提高“明言知識”與“默會知識”的轉化能力.因此，加強技術與理論學習是改善體育教師運動技能缺陷的最有效辦法.

3.2開發(fā)與利用課堂資源，努力改善教學手段

為減少因自身運動技能缺陷在教學中造成的不良后果，學會開發(fā)利用課堂內的人力資源與課堂外的物質資源，是非常重要的方法之一.

開發(fā)利用課堂內的人力資源，這里的“人力資源”是指在某些項目有較好表現或技術技能突出的學生.例如：一位籃球專項的年輕教師，最為欠缺的是武術項目，但武術項目又是必學的教學內容，為完成教學任務，教師通過調查了解到班里有一位在某興趣中心學習武術的學生，教師充分利用該學生較好的完成教學任務.這位教師不但克服了因自身運動技能缺陷缺陷可能會造成的教學失誤，而且在班級樹立了一位學習的榜樣.更意想不到的是，在教師的重視下，這名學生對籃球運動的興趣也被激發(fā)出來.其次，豐富與改善教學手段，努力改變落后的教學觀念.隨著經濟條件的不斷提高，許多學校都有了多媒體教學設備，體育教師可以利用錄像中的標準動作來解決因運動技能缺陷形成的桎梏.除此之外，利用學生通過網絡、圖書等多渠道收集相關知識，在課前武裝自己等方法，都能較好地克服與解決運動技能缺陷，順利圓滿完成教學任務實現教學目標.

3.3發(fā)揮體育教研組的智慧

教研組中各體育教師成長歷程各不相同，專項知識、技能也不一樣.在平時的生活與交流中，充分利用體育教師的專長知識、技能，能較好的解決與控制因運動技能缺陷帶來的負面效應.在此需要強調兩個方面：一是通過教研組教師間的專長知識來互補與平衡，解決各教師的運動技能缺陷；二是通過老、中、青教師間的不同年齡層次，不同優(yōu)勢來解決、協(xié)調同一項目；三是通過聘請外校教師、專家來指導，也是改善體育教師間存在的運動技能缺陷的方法.為克服因教師運動技能缺陷帶來的負面影響，體育教研組是最堅實的應對與支撐力量，也是解決這一問題最重要環(huán)節(jié).

3.4尋找優(yōu)勢與弱勢項目間的相同性

不論青年教師還是老年教師，尋找自身優(yōu)勢項目與弱勢項目的相通性，是以普及一般的體育運動項目，實現學校體育課程，促進學生全面發(fā)展為高度的；以激發(fā)學生運動參與興趣，提高運動技能，促進學生身體、心理健康、增進社會適應意識；激發(fā)誘導學生去探索、去體驗，為學生終身體育奠定基礎為根本目的.從年齡變化來看，各年齡尋找與處理優(yōu)勢項目與弱勢項目間的相通性方向有所不同.青年教師可以通過自己體驗與理解最深刻的項目（本身的專項技能）在教學中探索、積累與自己弱勢項目間的相通知識來進行解決；老教師則從退化較慢的項目（如乒乓球等項目）入手，聯(lián)系較深厚的“明言知識”與“默會知識”轉化能力來尋找與解決，以此尋找優(yōu)勢轉化弱勢（即高難度動作的示范等）的相通性.

4　結語

作為一線中學體育教師要有對體育運動意義深遠的認識與理解，才能在根本意義上實現“全面、和諧發(fā)展的教育”，明白新課改的真諦.不難想象，我們如果把全世界金牌運動員稱為對該項目有最高認識與體驗著，隨著新紀錄的不斷刷新，各時期的認識與體驗也是不同的.要求中學體育教師對每個運動項目都有獨到的見解是困難的，也是不必要的.但體育教師應該明白當前的工作方向與意義，自信而不懈地去努力，去探索，使自己不斷地完善，才能更好地應對現實中復雜的教學情境.

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0172-02

收稿日期：2016-02-28