蔡紅英

摘要：高中音樂(lè)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，自覺(jué)地接受音樂(lè)的熏陶，領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，同時(shí)也可以借助音樂(lè)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生身心的健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的音樂(lè)人才。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；引導(dǎo)；主動(dòng)參與

讓學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)、技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，這是我們音樂(lè)教師所承擔(dān)的任務(wù)。而這個(gè)任務(wù)的完成效果很大程度上是取決于學(xué)生是否積極地去參與、去實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)題研究活動(dòng)，探索怎樣利用積極學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的參與程度，怎樣把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿到具體目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，從而讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氣氛。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂(lè)教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。運(yùn)用多媒體能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情境，全面增強(qiáng)音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞的能力。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)、增強(qiáng)趣味、促使學(xué)生產(chǎn)生興趣

音樂(lè)活動(dòng)具有趣味性，學(xué)生參與活動(dòng)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性和趣味性為一體的游戲更能激發(fā)學(xué)生的激情，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的感情。為了讓學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲中音程跨度比較大的音節(jié)，我利用課件設(shè)計(jì)了“找朋友”的小游戲。找出七個(gè)學(xué)生扮演童話(huà)故事中的七個(gè)小矮人，然后我彈琴，每發(fā)出兩個(gè)不同的音節(jié)，學(xué)生就將這兩個(gè)音節(jié)唱出來(lái)，然后扮演著兩個(gè)音節(jié)的同學(xué)就握一下手。其實(shí)這在傳統(tǒng)的音樂(lè)課中，是一個(gè)聽(tīng)唱單音的音樂(lè)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，音樂(lè)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生非常感興趣地參與到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。

三、情感體驗(yàn)——感動(dòng)

從本質(zhì)上講，音樂(lè)欣賞是一種聽(tīng)的過(guò)程、也是一種聽(tīng)的藝術(shù)。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是情感?！币魳?lè)欣賞是感知、想像、情感理解等多種心理功能綜合的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以情感體驗(yàn)是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介，也是師生交流過(guò)程的最佳切入口。音樂(lè)欣賞課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須突出音樂(lè)性、情感性，以情為先，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的時(shí)空中體驗(yàn)豐富多彩的情感世界，享受音樂(lè)美感，陶冶情操。例如，肖邦的《革命練習(xí)曲》，是1831年肖邦離開(kāi)祖國(guó)還不到一年，華沙起義失敗了，使他在精神上受到了極大的震動(dòng)，在悲憤的心情下所寫(xiě)的這一樂(lè)曲。在聆聽(tīng)中要讓學(xué)生能聽(tīng)出：曲中具有英雄氣概的剛毅主題，是在十六分音符琶音持續(xù)不斷地急驟起伏的襯托下所展現(xiàn)的。讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)音樂(lè)的豐富的、震撼人心的表現(xiàn)力。實(shí)際上在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不可避免地把自己的主體意識(shí)帶人到音樂(lè)中去，并從中獲得不同的感受。因此，學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解是必然現(xiàn)象，教師給學(xué)生足夠的欣賞空間，讓他們能自由的體驗(yàn)音樂(lè)。

四、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)

所謂發(fā)散性思維。是創(chuàng)造性思維的主要成分，就是要學(xué)生由已知去探求未知的思維方法。比如，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是音樂(lè)中的二拍子，并通過(guò)走路，體會(huì)到了二拍子音樂(lè)的特點(diǎn)。教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去想：不用走路，能不能用其他的方法體會(huì)到二拍子的特點(diǎn)呢？學(xué)生會(huì)給老師做出多種有二拍子特點(diǎn)的動(dòng)作。再如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了3/4拍號(hào)的含義，老師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拍號(hào)的要求和已掌握的音符知識(shí)，自己編出不同節(jié)奏的四三拍的“小節(jié)”，并讓學(xué)生從中選出2～4節(jié)編出流暢的終止感較強(qiáng)的節(jié)奏譜。

五、創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng)

新課改下的音樂(lè)教學(xué)，由以往的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)——“互動(dòng)”教學(xué)，提倡師生之間教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在交往互動(dòng)中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。“互動(dòng)”教學(xué)方法，是通過(guò)師生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面互動(dòng)體現(xiàn)的，而民主平等的師生關(guān)系是營(yíng)造教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)氛圍的前提。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，優(yōu)化互動(dòng)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，活躍思維，進(jìn)發(fā)潛能。

六、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“金歌聯(lián)歡”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如，教材中的《一二三四歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、吹口哨等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，自覺(jué)地接受音樂(lè)的熏陶。領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，同時(shí)也可以借助音樂(lè)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生身心的健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的音樂(lè)人才。