陳春香

摘 要： 新《綱要》指出幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中”。在幼兒園課程游戲化這一理念指導(dǎo)下，教師越來越認(rèn)識到區(qū)域游戲?qū)τ變焊鞣矫婺芰Πl(fā)展的重要意義。本文以區(qū)域游戲?yàn)檠芯繉ο?，就區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)談?wù)勏敕ā?/p>

關(guān)鍵詞： 區(qū)域游戲 創(chuàng)設(shè)途徑 指導(dǎo)策略

幼兒園課程游戲化指幼兒園課程在實(shí)施過程中成為游戲或具有游戲特征的過程。幼兒園課程游戲化具有游戲性、主體性、開放性、綜合性等特征。綜合這些來看，開展區(qū)域游戲是實(shí)現(xiàn)課程游戲化的良好途徑。因?yàn)閰^(qū)域游戲能提供給幼兒更多個體活動空間，更關(guān)注幼兒個別活動過程，更尊重孩子的個體差異，幼兒能自主探索，從中獲取成功和快樂，滿足了課程游戲化具有的特征。所以，我們要重視區(qū)域游戲的開展，讓幼兒從中獲得全面發(fā)展。

一、注重幼兒參與，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

新《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。區(qū)域的設(shè)置規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)都要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容具體要求及幼兒年齡特點(diǎn)做整體安排，還要秉著幼兒為主的原則，即由他們決定如何布置，讓幼兒真正成為區(qū)域的主人。創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時既要考慮幼兒之間是否相互交流、共同合作，又要注意到彼此之間能否互不干擾，以便使幼兒專注投入活動中，更好地進(jìn)行探索與操作。

區(qū)域設(shè)置是由教師與幼兒共同商定的，采用固定與靈活相結(jié)合的方式設(shè)置，創(chuàng)設(shè)豐富多樣、多功能、開放的區(qū)角，幼兒根據(jù)自己的喜好，自由選擇內(nèi)容進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，用自身方式進(jìn)行探索。具體設(shè)置了以下區(qū)域：

生活區(qū)：用筷子夾彈珠、扣紐扣、系鞋帶、編辮子等；益智區(qū)：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序、用各種圖形有規(guī)律排序等；美工區(qū)：用干花干草制作賀年片、用種子粘貼成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀等；科學(xué)區(qū)：樹葉變色、物體沉浮、物品彈性等。

另外，還要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動，充分利用教室墻壁展示教育活動相關(guān)的照片、美術(shù)作品等，如開展《我找到了春天》主題活動時，我和孩子們商量了多種方法展現(xiàn)春天里的動植物及活動，如繪畫了春天的動物、昆蟲；用圓片制作了有趣的毛毛蟲；又用皺紋紙做了許多桃花、迎春花……將這些布置在墻上，美麗極了。孩子們從中不僅獲得了動手操作的樂趣，還進(jìn)一步了解了春天。

二、爭取家長的配合，提供豐富的區(qū)域材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域游戲主要通過材料體現(xiàn)它的教育功能，游戲材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中變得更自信大膽。為幼兒提供材料時，我們提倡利用自然物和廢舊物品，既環(huán)保又充分發(fā)揮物品的價值。材料收集過程中，需要老師、家長、幼兒共同配合。

哪些屬于自然物呢？自然物并非指專門為幼兒游戲而存在的材料，包括自然界隨時可以找到的一切，如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝、蘆葦稈當(dāng)成計算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；采來野花編織花環(huán)，互相比比誰的花美，誰的花多；稻草做出草人、草飛機(jī)等，孩子們在隨心所欲的玩樂中充分得到自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，很好地提高想象力和合作能力。那么材料投放中要注意哪些問題呢？

首先，提供多層次、多樣性的游戲材料。由于幼兒能力有差異，因此提供材料時，要根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平提供有層次、多樣化的材料，遵循由淺入深、從易到難的原則。如美工區(qū)中，投放兩種不同范例讓幼兒選擇，一個是畫好樹葉輪廓，讓幼兒自己涂色；另一個是畫好不同樹干，讓幼兒畫出樹枝和樹葉，這樣不同層次幼兒就能根據(jù)自己的能力選擇難度適合的材料。

其次，材料投放要有動態(tài)性。材料提供要根據(jù)教育活動、目標(biāo)及幼兒能力不斷提高等及時進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。實(shí)踐告訴我們，無論多么有趣的材料，若總是一成不變，將失去原有魅力。因此我們要細(xì)心觀察幼兒對材料的興趣度，發(fā)現(xiàn)幼兒對投放的材料興趣減弱時，就要及時調(diào)整，或改進(jìn)和摒棄不適合材料，或開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更符合幼兒發(fā)展水平，更能吸引幼兒興趣。如幼兒喜歡剪貼，我們就在美工區(qū)投放彩色手工紙等剪貼工具，隨著幼兒能力增強(qiáng)，逐漸增加一次性紙杯、彩色條、盒子等材料，以提高幼兒制作興趣和能力。

最后，注意收集材料的安全與衛(wèi)生。我們收集的材料大多來源于大自然和孩子，物品中存在的殘留物若沒有及時清洗，時間一長，就會發(fā)霉，滋生細(xì)菌。因此，教師必須把幼兒的安全放在首位，把收集來的瓶子、盒子、罐子等材料清洗干凈，并放置在陽光下暴曬后才使用，以免發(fā)生意外事故。

三、重視游戲后的評價，促進(jìn)幼兒能力再提高

總結(jié)評價是開展區(qū)域游戲非常重要的環(huán)節(jié)之一。這一環(huán)節(jié)的主要目的是引導(dǎo)幼兒主動、自愿地進(jìn)行交流討論、分享快樂、共享經(jīng)驗(yàn)，使幼兒從中獲得經(jīng)驗(yàn)提升，激發(fā)幼兒再次游戲的愿望。評價效果往往會影響幼兒以后游戲興趣和質(zhì)量，因此，教師一定要組織好評價環(huán)節(jié)。

評價方式很多，可以全班進(jìn)行、分組討論、幼兒自己評價，或由老師指點(diǎn)迷津等，不管以何種形式進(jìn)行評價，都不應(yīng)只側(cè)重結(jié)果，更應(yīng)側(cè)重活動過程。

評價中教師要鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)、想法等表達(dá)出來，與同伴交流分享，使幼兒間有更多交流機(jī)會。教師可以鼓勵性言語引導(dǎo)幼兒，如你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建心得嗎？你游戲玩得很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？既能激起幼兒想說的愿望，以便更好地向同伴介紹或展示各種成功的經(jīng)驗(yàn)，又能增強(qiáng)幼兒的自信心。通常會請幼兒主動評價：我有快樂的事和大家分享；為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我發(fā)現(xiàn)了什么問題？等等，通過不同評價形式，讓幼兒清楚了解自己和同伴游戲的情況，使幼兒看到自己的不足，激勵他們在以后的游戲中加以改進(jìn)。

區(qū)域游戲是幼兒最喜歡、最快樂的游戲，是讓所有孩子都得到不同程度發(fā)展的游戲，我們要更好地創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，提供更有價值、意義的材料，讓孩子快樂地在游戲中獲得發(fā)展。