郝玉平

摘 要： 依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)指的是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自身實際認(rèn)知水平下更好地理解數(shù)學(xué)含義，從而提升自身數(shù)學(xué)水平。小學(xué)生的認(rèn)知能力處于萌芽狀態(tài)，其學(xué)習(xí)能力也不強，如果數(shù)學(xué)教師沒有對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，依舊按照一般的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識，最終對教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。如何有效根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重大問題。本文主要以依據(jù)學(xué)情教學(xué)的方法作為研究對象，從多種角度對學(xué)情教學(xué)法的應(yīng)用方法進(jìn)行了深入研究，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)情教學(xué)法 應(yīng)用方法

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，給數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了便利。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了一定的革新，但是在實際教學(xué)中，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了對學(xué)生學(xué)情的考慮。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了較大困難，難以有效掌握相關(guān)重點知識，所以教師必須注重對依據(jù)學(xué)情教學(xué)的方法進(jìn)行應(yīng)用，以學(xué)生為教學(xué)主體，從而更好地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平。

一、學(xué)情教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然在教育事業(yè)的推動下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了一定的革新，但是在實際教學(xué)過程中依舊存在較多問題。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，只是按照自身的思維模式向?qū)W生傳授知識，而小學(xué)生大都不具備很強的學(xué)習(xí)能力，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易遇到困難；很多教師在教學(xué)過程中都將完成教案指標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，雖然較好地保障了教學(xué)效率，但對教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響，最終給學(xué)生正常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來不利；在教學(xué)評價方面，大多數(shù)教師主要以學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的年齡特征和心理特征，很容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成影響，嚴(yán)重時可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不利影響，也對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成極大影響，所以如何有效根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重大問題。

二、學(xué)情教學(xué)法應(yīng)用方法

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)不僅對學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著重要作用，而且能夠提高教學(xué)質(zhì)量，所以數(shù)學(xué)教師必須注重合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在基于學(xué)情的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須先對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解，并針對不同學(xué)生的學(xué)情制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形時，教師可以先出一些關(guān)于平行四邊形的簡單題目讓學(xué)生自主解答，然后教師再對學(xué)生的解答情況進(jìn)行合理分析，判斷學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)情的差異制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。通過對學(xué)生解答情況進(jìn)行分析，教師了解了學(xué)生大都只對平行四邊形表面特征有了一定了解，但是在稍微深入一點的題目中存在較大問題，所以教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為幫助學(xué)生深入了解平行四邊形的特性，能夠準(zhǔn)確判斷平行四邊形的形狀。在這種教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師可以更好站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解平行四邊形的特性，從而更好地掌握相關(guān)重點知識。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然沒有較大的復(fù)雜性，但是涉及的環(huán)節(jié)較多，在形式上比較籠統(tǒng)，所以教師必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出重點內(nèi)容，并確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在基于學(xué)情的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力進(jìn)行了解，然后針對學(xué)生學(xué)情對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合并優(yōu)化，突出重點內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算時，教師可以先教授一些簡單的運算方法，然后讓學(xué)生自主做題，并引導(dǎo)學(xué)生尋找運算規(guī)律；接著再加大題目難度，讓學(xué)生利用運算規(guī)律進(jìn)行解答，讓學(xué)生明確分母一致或不同時的運算方法，并能靈活運用；最后教師就可以對多種運算規(guī)律進(jìn)行闡述，并針對一些分母計算的變式問題進(jìn)行詳細(xì)解答，從而讓學(xué)生更好地掌握運算規(guī)律，能夠有效解決各種分?jǐn)?shù)運算問題。

（三）改善教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極易遭受環(huán)境因素的影響，對其有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利，所以教師在對學(xué)情教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時，必須針對小學(xué)生的心理情況營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基于學(xué)情的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須針對學(xué)生學(xué)情改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，防治課堂過于枯燥而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)三角形特性時，教師可以問：“同學(xué)們知道我們生活中哪些事物是三角形嗎？”學(xué)生說出了三角形積木、屋頂?shù)却鸢?，教師問：“那么同學(xué)們知道這些事物設(shè)置成三角形的原因嗎？”很多學(xué)生都在互相討論，這時教師就可以讓學(xué)生自己動手做一個三角形模型，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探究三角形特性，最終學(xué)生回答：“是為了保持穩(wěn)定?！边@樣的教學(xué)氛圍既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重大意義。

結(jié)語

根據(jù)小學(xué)生自身的特性，其不具有良好的學(xué)習(xí)能力，如果教師在實際教學(xué)中不注重學(xué)生的學(xué)情，將難以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師必須對學(xué)生實際情況進(jìn)行合理分析，有效應(yīng)用學(xué)情教學(xué)法開展教學(xué)工作，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才能更好地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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