王科國

【摘要】 初中生物高校課堂能夠讓學生在一定的時間內獲得更多的知識與技能，提高學生參與教學的熱情，培養(yǎng)學生自信、樂觀的學習態(tài)度。在教學過程中，教師要精心設計課堂提問，因材施教，促使學生不斷地進行總結與反思，讓生物學習效果得以真正的落實，采用小組形式開展生物實驗，培養(yǎng)學生對生物現(xiàn)象的觀察力。

【關鍵詞】 初中生物課堂 高效教學 新模式

我國的生物教學是有關于生命形式與活動的一門基礎學科，也是一門培養(yǎng)學生生命意識和環(huán)保意識的重要自然科學。在開展初中生物教學的過程中，教師通過多種多樣的教學雙邊活動，不僅可以幫助學生更好地認識周邊的生物世界，還可以為他們更深入地了解生物知識、尊重生命規(guī)律創(chuàng)造新的機會。因此，只有提高初中生物教學的效率，將更多新的生物教學模式應用到實踐當中，才能真正培養(yǎng)學生的生物學思辨能力。

一、我國初中生物課堂高效教學的特征

高效課堂的構建，主要針對于目前我國初中生物教學的低效提出的一種全新的說法。對于高效課堂的衡量，主要表現(xiàn)在生物教學的效率、效果和效益三個方面。一是“效率”，主要指初中生物教學的目標應具有很強的可操作性，教學過程中不僅要善于挖掘課內有限的資源，還要學會將生物教學延展到生產生活中去，采用更豐富靈活的教學手段，讓學生在一定的時間內收獲更多的知識與技能；二是“效果”，這是檢驗生物課堂是否高效的一個重要準則，較之于傳統(tǒng)生物教學模式，當課堂氛圍、學生參與度和學習熱情朝好的方向顯著改變時，就認為這堂生物教學是有效果的；三是“效益”，這是高效課堂的重要特征，學生在高效課堂下不僅學會基本生物學知識與技能，更多的是能夠收獲一種自信、樂觀的學習態(tài)度，能夠舉一反三的應用到其它領域，達到觸類旁通的良好收效。

二、影響初中生物高效課堂教學的因素

影響初中生物高效課堂教學的因素可以大致分為兩個層面：教師與學生，具體的講：從教師的角度來看，首先，教師所掌握的課堂提問技巧，在一定程度上決定了初中生物教學的高效性。生物學知識與現(xiàn)實生產生活聯(lián)系十分密切，如果教師所設計的問題脫離實際或不能引發(fā)學生的好奇和興趣，將會導致生物教學的乏味無力；其次，教師對課堂教學管理能力的好壞，也會導致生物教學的低效狀態(tài)，教學管理主要以規(guī)則形式呈現(xiàn)出來，如果缺乏必要的教學管理規(guī)則和組織形式，課堂教學必然陷入一種無序低效狀態(tài)。從學生的角度來看，學生的學習動機不強是初中生物課堂教學氣氛低沉的主要原因，由于諸多原因導致了學生對生物學科缺乏足夠的了解和認識，學生對生物學科學習的興趣普遍不高。同時，目前不少生物探究學習課堂已變成了講解和背誦生物學知識的課堂，這與以實驗為載體的學科學習特點相背離，使得學生的動手能力和觀察能力普遍不好，既不善于使用各種實驗儀器來觀察生物實驗，又缺乏敏銳的觀察力，最終使學生的生物學習變得單調乏味，以上這些原因大大影響了生物教學應有的秩序，更談不上對初中高效生物課堂的構建。

三、確保初中生物教學高效性的建議

為了確保初中生物教學的高效性和生動性，以學生的發(fā)展為教學主體，圍繞生物教學目標開展一系列的教學活動，既要提高學生參與生物學習的積極性，又要不斷采用新的教學模式，從多方面多角度打造一個與眾不同的生物教學課堂。

首先，精心設計課堂提問，因材施教，促使學生不斷的進行總結與反思，讓生物學習效果得以真正的落實。一般來說，提問的技巧主要有以下幾點：一是要從生活中提煉有關的生物問題，這樣更容易被學生理解與接受；二是問題的提出應遵循循序漸進的原則，不要過于生僻，應符合學生的認知；三是要給予學生足夠的思考空間，讓學生在思考中獲得更多的知識與經驗；四是要學會贊美與認可學生的回答，這樣可以幫助學生建立自信，促進學生生物綜合能力的提高。

其次，采用小組形式開展生物實驗，培養(yǎng)學生對生物的觀察力。科學實驗是初中生物實踐教學的主要部分，通過生物實驗學生能更好地認識生物宏觀與微觀世界。因此，以小組合作的形式開展生物實驗，可以根據(jù)不同學生的能力和特質分配相應的任務，一方面，小組成員各盡其能，發(fā)揮自己的本領和優(yōu)勢，能夠確保生物實驗的順利進行；另一方面，小組合作為學生主動探究學習提供了載體，學生可以擺脫傳統(tǒng)講授教學的約束，在互相交流與合作中獲取新的生物實驗操作能力。

結束語：綜上所述，新時期初中生物教學任重道遠，它所涉及的生物概念都比較零散，學生學起來也存在一定的困難。為此，要提高學生對生物學習的直觀性和感性認識，就需要不斷改進現(xiàn)有教學觀念。將更科學的教學模式引入初中生物課堂中，在初中生物教學中將理論與實踐相結合，既要培育學生對事物的觀察能力，又要訓練學生的動手操作能力，從而為真正實現(xiàn)初中生物課堂教學的和諧與高效奠定良好基礎。

參 考 文 獻

[1]顧善軍.雕琢課堂，共贏高效——簡談生本理念下初中生物高效課堂的構建策略[J].讀與寫（教育教學刊）.2015（11）

[2]賈正邦.如何通過培養(yǎng)學生學習興趣來實現(xiàn)生物高效課堂[J].文理導航（中旬）.2015（09）

[3]吳輝.淺談高效課堂教學模式在初中生物教學中的應用[J].河北理科教學研究.2015（03）