張慶和

摘 要：從結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題、采用多種問題創(chuàng)設(shè)方法、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)三個方面，研究應(yīng)用問題教學(xué)提高歷史教學(xué)效率，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效率

中圖分類號：G424；G633.51 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0073-01

問題教學(xué)法是將教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過探討、研究，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能。問題教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高歷史教學(xué)效率。歷史教師應(yīng)科學(xué)安排問題教學(xué)的過程和內(nèi)容，充分發(fā)揮問題教學(xué)的作用，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題

歷史教師在進行問題教學(xué)時，應(yīng)注意全面考慮教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力出發(fā)創(chuàng)設(shè)合理的問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，豐富自己的歷史知識。教師在進行歷史教學(xué)時應(yīng)結(jié)合重點歷史知識，根據(jù)課堂進度來安排不同層次的教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠循序漸進地進行學(xué)習(xí)。并且通過合理控制教學(xué)節(jié)奏，有計劃地完成教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在不同階段了解更加全面深刻的歷史概念，在問題教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會用掌握的歷史知識解決現(xiàn)實問題。教師在進行問題的創(chuàng)設(shè)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維特征及心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生能夠通過這個問題情境來進行分析和思考，讓學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“馬關(guān)條約”的相關(guān)歷史時，教師可以先問學(xué)生：同學(xué)們，還記得清政府簽訂“馬關(guān)條約”后造成的危害嗎？然后讓學(xué)生討論其具體的內(nèi)容，接著進一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考：中日甲午戰(zhàn)爭之后，各國列強借給清政府大量錢，這些國家為什么肯借這些錢？其中包含了什么目的？通過這種逐層遞進的問題模式，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向進行探究，讓學(xué)生通過一系列問題探究明白資本主義國家對中國的企圖，讓學(xué)生對歷史有更加深刻的認(rèn)識。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意問題之間的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠根據(jù)問題逐漸了解相關(guān)歷史知識。通過這種問題的探究分析模式，促進學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、采用多種問題創(chuàng)設(shè)方法

歷史教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)方法有很多，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用問題的創(chuàng)設(shè)方法，充分發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。常用的創(chuàng)設(shè)問題的方法有情景營造法、熱點結(jié)合法、設(shè)置疑問法、故事設(shè)問法以及聯(lián)想法等。歷史教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情景營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生融入歷史事件中，充分感受歷史。如在講解秦始皇統(tǒng)一六國的相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生描述一個戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學(xué)生明白秦朝一統(tǒng)六國的意義。然后向?qū)W生介紹其施行的一些政策，讓學(xué)生充分感知當(dāng)時的情況，學(xué)會換位思考，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熱點結(jié)合法則是通過結(jié)合學(xué)生感興趣的信息，利用社會生活中的熱點來引出相關(guān)問題。如在進行美國南北戰(zhàn)爭的教學(xué)時，可以引入美國歷史上的第一位黑人總統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的時事，集中學(xué)生上課的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。直接設(shè)問法則是通過直接詢問或者以圖片、文字等形式呈現(xiàn)疑問。如在學(xué)習(xí)中外交往和沖突的內(nèi)容時，教師可以引用戚繼光的相關(guān)圖片和其所寫的詩句“封侯非我意，但愿海波平”，然后通過多媒體展示問題：海波不平指的是什么？其中的“我”指誰？主要有哪些事跡？通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生能夠更加有效地掌握相關(guān)歷史知識。故事設(shè)問法則是指教師在教學(xué)過程中通過引用一些中外歷史故事來創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生通過對這些故事產(chǎn)生興趣進而更好地學(xué)習(xí)，并從故事中得到更多的知識和啟發(fā)。如在講解伐無道、誅暴秦時，教師可以給學(xué)生講解歷史上發(fā)生的大澤鄉(xiāng)起義的故事，讓學(xué)生對歷史故事產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再提問學(xué)生陳勝、吳廣起義的原因，并引導(dǎo)學(xué)生去探究起義的結(jié)果。通過這種啟發(fā)式的提問，讓歷史教學(xué)能夠高效進行。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，在歷史教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，并給學(xué)生留下充分的時間進行思考和探究，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)。教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)教師給出的問題進行思考，明白教學(xué)內(nèi)容中的重點，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來搜集相關(guān)的歷史資料。學(xué)生在這個過程中充分發(fā)揮自己的能力，體現(xiàn)自身在課堂中的主體地位，并通過自身的想象和思維進一步完善歷史信息，掌握相關(guān)的歷史概念。同時，教師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生通過小組活動來解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。小組學(xué)習(xí)主要是用來讓學(xué)生通過討論相互補充、相互學(xué)習(xí)，并通過小組之間的競爭提高自身的能力，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在歷史教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，經(jīng)過小組間的討論和交流后，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的總結(jié)，并給予相應(yīng)的評價和補充。對于學(xué)生不正確的觀點，應(yīng)進行及時更正，對于學(xué)生良好的表現(xiàn)，應(yīng)給予及時肯定，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。

四、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，歷史教學(xué)也更加重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。歷史教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革的理念，及時更新自身的教學(xué)方式，充分發(fā)揮問題教學(xué)法在歷史教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸琴芬.初中歷史有效教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]高節(jié).初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（18）.