曾國春

【摘要】初中數(shù)學(xué)是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的又一挑戰(zhàn)，不僅富有邏輯能力，同時(shí)也充滿了形象思維。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。但在教學(xué)實(shí)踐中，很多細(xì)節(jié)問題容易被忽視，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，提出了解決建議，期望能夠優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 細(xì)節(jié)問題

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0117-02

在應(yīng)試教育的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重教材，教學(xué)模式陳舊，很多提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的細(xì)節(jié)被忽視，導(dǎo)致學(xué)生成為了考試的工具，往往高分低能。因此，教師應(yīng)該深刻反思，以學(xué)生為本，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，積極優(yōu)化教學(xué)，這不僅是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)教師使命的負(fù)責(zé)，更是對(duì)中國教育的負(fù)責(zé)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式刻板化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力，應(yīng)用性較強(qiáng)、難度較大。但目前教學(xué)中所采用的方式忽視了初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，只注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。這樣就嚴(yán)重忽視了基礎(chǔ)知識(shí)背后的學(xué)生的興趣點(diǎn)，忽視了學(xué)生個(gè)性化的要求，使數(shù)學(xué)成為了枯燥無味、人見人厭的科目。

2.教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)要求

數(shù)學(xué)的本質(zhì)要求是嚴(yán)謹(jǐn)，而不是粗疏，運(yùn)算過程中一旦一個(gè)符號(hào)，一個(gè)數(shù)字寫錯(cuò)，那么即使整個(gè)運(yùn)算過程再流暢，結(jié)論也是錯(cuò)誤的。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣以及尋根問底的品質(zhì)。然而很多教師往往忽視了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)就馬上告訴是哪里錯(cuò)誤，讓學(xué)生在下次計(jì)算時(shí)注意，然而當(dāng)下次遇到同樣的問題時(shí)，他們還是會(huì)犯錯(cuò)誤。這警示著數(shù)學(xué)教師：授之以魚，不如授之以漁，要想從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，就要從每一個(gè)數(shù)字、每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)抓起，逐漸培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題

1.要注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)能力地提高、關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成、關(guān)系到數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立。因此，教師通過多種方式讓學(xué)生掌握牢固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠舉一反三、靈活變通。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，教師在講授玩基礎(chǔ)知識(shí)后，教師要四邊形的基礎(chǔ)知識(shí)提出一些問題，如“平行四邊形有哪些特性？”，學(xué)生就會(huì)積極思考，從對(duì)邊、對(duì)角、鄰角等角度出發(fā)探索平行四邊形的性質(zhì)。另外，教師可以利用多媒體展示各種圖形的圖片，讓學(xué)生做對(duì)比；此外，教師也可以組織小組討論，動(dòng)手畫圖形，然后找出圖形的性質(zhì)；教師也可以讓學(xué)生從生活中尋找平行四邊形、矩形等，讓學(xué)生對(duì)它們有更加形象和深刻的認(rèn)識(shí)。注重基礎(chǔ)知識(shí)并不等于對(duì)原有知識(shí)的回顧，而是從基礎(chǔ)中發(fā)現(xiàn)提升點(diǎn)，幫助學(xué)生探索。例如，在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)四邊形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)就可以通過對(duì)四邊形附加一些條件，讓學(xué)生更快地接受和理解新“平行四邊形”的概念。

2.提高問題分析的針對(duì)性

在學(xué)習(xí)新知前，教師往往會(huì)引用一些問題引出新的知識(shí)，期望學(xué)生能夠按照指引主動(dòng)思考。但一些課前問題十分寬泛，缺乏針對(duì)性。因此，在教學(xué)開始時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，為教學(xué)的開始做好鋪墊。例如，在教授“一元二次方程”時(shí)，教師可以讓學(xué)生列出幾個(gè)一元一次方程，讓后解釋“元”和“次”的意義，這樣學(xué)生對(duì)“一元二次方程”的理解也就更容易些；在學(xué)習(xí)“一元二次函數(shù)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察“一元二次方程”和“一元二次函數(shù)”有什么共同點(diǎn)，然后在通過函數(shù)的定義讓學(xué)生理解“一元二次函數(shù)的定義”。

3.注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

語文注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，而數(shù)學(xué)則注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生通過不斷地積累數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)算、觀察圖形能夠提高數(shù)學(xué)思維。因此，在教學(xué)中，教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、運(yùn)算能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時(shí)糾正。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆運(yùn)算，幫助他們養(yǎng)成良好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，有的學(xué)生在計(jì)算過程中，總是丟三落四，教師要根據(jù)這些學(xué)生的缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些容易導(dǎo)致他們粗心地習(xí)題，待他們做完之后給予點(diǎn)評(píng)，一點(diǎn)點(diǎn)地幫助他們養(yǎng)成耐心、細(xì)心、用心的好習(xí)慣。再例如，在學(xué)習(xí)“因式分解”時(shí)，教師要讓學(xué)生明白因式分解的目的，即“講一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)最簡整式乘積的形式”，而教材中也列舉了幾種簡單的方式，如果學(xué)生不注意變通，生搬硬套，則他們很難講所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中，因此，教師找出多個(gè)題型讓學(xué)生多多練習(xí)，從一般中發(fā)現(xiàn)特殊，發(fā)現(xiàn)“因式分解”的本質(zhì)，這樣才是真正地掌握了因式分解的方法。

4.注重學(xué)習(xí)氣氛的營造

良好的學(xué)習(xí)氣氛能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生的思維更加敏捷，對(duì)知識(shí)的理解更加迅速和深刻，能夠更加專注地投入到學(xué)習(xí)中。一方面，教師可以為學(xué)生多講解一些數(shù)學(xué)小故事。數(shù)學(xué)小故事能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大魅力和作用，例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，教師可以為學(xué)生解釋“為什么古埃及人對(duì)三角形那么迷戀”、三角形穩(wěn)定性的運(yùn)用（橋梁、航天等），讓學(xué)生產(chǎn)生了解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)地欲望。另一方面，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度之一在于數(shù)學(xué)的抽象性較高，如果只為了教而教，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)十分吃力，還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，如果一味地讓學(xué)生觀察，往往會(huì)對(duì)其理解地十分膚淺，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、紙片等，通過折疊剪出一些圖形，例如小數(shù)、梯子等，讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，這樣學(xué)會(huì)用自己的理解總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。第三，“多裝傻”?！岸嘌b傻”意味著在教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生解決問題，遇到問題時(shí)要裝作不懂，讓學(xué)生積極參與到解決問題中。

結(jié)語：

本文主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題，主要有關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、提高提問的針對(duì)性、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)等，其實(shí)在教學(xué)中還有很多問題需要注意，例如，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)問題、備課問題等，由于篇幅的限制，就不再一一論述?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要用心，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)能力，教學(xué)才能夠不斷地優(yōu)化，學(xué)生才能夠不斷地進(jìn)步。

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