宋淑麗

【摘要】隨著我國教育的不斷深化改革，新課程標準對小學語文教學提出了更高的要求，教師為了達到其要求，在教學中構(gòu)建了語文生本高效課堂，在此課堂中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了教學效率。因此，本文對小學語文生本高校課堂的建設(shè)思路以及細節(jié)問題進行了解讀，并闡述了自己的見解，希望可以為小學語文教師更好地構(gòu)建生本高效課堂，做好語文教學工作提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文 生本高校課堂 建設(shè)思路 細節(jié)問題

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0149-02

在小學教學中，語文教學有著舉足輕重的地位，對學生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。面對如此重要的語文學科，教師在進行教學的過程中，應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，進而構(gòu)建生本高效課堂，從而做好教學工作。

一、應(yīng)該準確的設(shè)定學習目標

教師想要讓學生有動力的進行學習，就應(yīng)該設(shè)定合適的學習目標，在設(shè)定目標的過程中，不能一下子將目標定位的太高，應(yīng)該先明確一個長期的學習目標，之后圍繞這一長期目標按照階段發(fā)展制定短期目標，這樣當學生完成一個短期目標的時候，學生就可以享受到成功的喜悅，進而對語文學習產(chǎn)生興趣，并且在不知不覺中距離長期目標更近一步。另外，每個學生的智力水平、學習能力以及接受能力是不同的，教師在制定目標的時候應(yīng)該考慮到這一差異性，之后制定出既能滿足學習好的同學的需求，又能照顧到學習不好的學生，同時還能兼顧中等的學生的目標，這樣所有的學生都能夠積極的參與到語文知識學習中。因此，教師在實際制定目標的時候，應(yīng)該因人而異，確保大部分的學生都能夠掌握基礎(chǔ)的知識，然后在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學習能力比較強的學生進行一些拓展訓練，對于學習能力較差的學生應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，幫助學生一點點的進步，通過循序漸進的方式實現(xiàn)教學目標[1]。教師想要做好上述工作，就應(yīng)該對學生的實際學習情況進行分析，然后結(jié)合教學內(nèi)容，制定合理的教學活動，并對教學中的細節(jié)問題進行考慮，以此來保證學生對語文知識的認知不會出現(xiàn)偏差。同時，教師還應(yīng)該對教學中可能出現(xiàn)的突發(fā)性情況進行預測，并制定應(yīng)急方案，進而確保課堂教學可以順利的進行，從而為學生提供高質(zhì)量的課堂教學，提高學生的語文知識水平。

二、科學合理的設(shè)計自主學習互動展示環(huán)節(jié)

在語文課堂教學中，自主學習互動展示環(huán)節(jié)主要是按照兩個導學、互動策略以及展示方案的模式來開展的。其中的第一個導學，主要就是讓學生自己朗讀課文，然后引導學生對課文內(nèi)涵進行理解；第二個導學主要是指讓學生對課文中的語言環(huán)境進行品評，在此導學中，教師可以對學生開展綜合培訓，讓學生掌握運用語言的能力。在自主學習互動展示環(huán)節(jié)中，讓學生開展閱讀實踐活動是核心的內(nèi)容，教師在教學中所進行的引導啟發(fā)工作，都是為了學生而服務(wù)的，其主要的目的都是為了讓學生更好地理解并掌握語文語言知識[2]。教師在進行教學的過程中，應(yīng)該將自身的教和學生的學有效的聯(lián)系在一起，使兩者可以相互滲透，這樣能夠更好地進行課堂教學，為學生更好地掌握語文知識提供便利。

三、要適當?shù)倪M行課堂展示

教師在進行教學的過程中，需要讓學生進行課堂展示，通過適當?shù)恼故緛砑ぐl(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，并調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，促使學生可以自主的進行學習，并在長期的自主學習過程中，養(yǎng)成獨立思考的習慣，在學習新知識的過程中可以獨立解決，并將其和舊知識融會貫通，從而提高學習效率。課堂展示在生本高效課堂中是貫穿始終的，當學生進行展示的時候，應(yīng)該杜絕雷同式的回答，如果學生的思路是錯誤的，教師應(yīng)該對其進行引導，幫助學生按照正確的思路來思考問題，若是學生在教師引導下依然無法找出正確的思路，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導作用，點出關(guān)鍵之處，讓學生可以準確的找出解決問題的關(guān)鍵，之后幫助學生解決問題，進行有效的課堂展示。教師在課堂中，應(yīng)該通過點導的技術(shù)，充分體現(xiàn)出高效課堂所具有的價值，與此同時，再讓學生進行展示，還應(yīng)該對學生進行鼓勵，讓學生闡述出自己的觀念，并提出有針對性的問題，讓其它同學來進行解答，以此來促進師生和生生之間的溝通，確保所有的學生都可以參與到課堂展示中[3]。

四、應(yīng)該靈活的對教學活動進行調(diào)控

教師在開展教學的過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，應(yīng)該將課堂時間交給學生，盡可能為學生留出學習的時間，以此來拉近教師和學生之間的距離，縮短學生和教材的距離，進而促使學生可以真正的喜歡上語文學習。與此同時，教師在教學中還可以采用多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，比如說，教師可以利用多媒體來進行教學，通過播放視頻、圖片等方式來提高學生的想象力。

另外，教師在教學中，還應(yīng)盡可能的照顧到每一位學生，讓學生感受到自己是被教師所尊重的，并且教師還應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況給予引導，從而幫助學生獲取成功，享受成功的喜悅，從而喜歡上語文學習。

五、結(jié)束語：

綜上所述，教師在進行語文教學的過程中，應(yīng)該為學生構(gòu)建生本高效課堂，在課堂中尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與語文學習的積極性，從而幫助學生掌握更多的語文知識，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳榮.如何構(gòu)建小學語文生本高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（12）：186.

[2]劉曉霞.淺議如何構(gòu)建小學語文生本高效課堂[J].關(guān)愛明天，2015（6）：162-163.

[3]李國霞.淺談如何構(gòu)建小學語文生本高效課堂[J].課程教育研究，2014（2）：35-35.