王曉紅

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦和培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于要按照他們所表現(xiàn)出來(lái)的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。有材料表明，大多物理偏科學(xué)生的某些指標(biāo)不僅在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學(xué)觀，改革教育教學(xué)工作提供了實(shí)證性依據(jù)。物理偏科學(xué)生的困難是暫時(shí)的，必須承認(rèn)通過(guò)教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上得到適當(dāng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)觀 偏科 教育改革

【Abstract】The modern teaching view tells us that every person has a unique talent and culture value， the key is to follow their exhibit talents， adapt to the characteristics of education. Materials have shown that most physical dine some index of the students not only has a medium level in the students？蒺 overall， some still has a high level， for the correct teaching view， teachers education reform teaching provides the empirical basis. Physical dine student？蒺s difficulty is temporary， it must be admitted by the reform of education， they can on the basis of the original development properly.

【Key words】modern teaching view； dine； education reform

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0105-02

首先對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該科時(shí)的態(tài)度，予以肯定，再就是，對(duì)在該科的學(xué)習(xí)中，取得的每一點(diǎn)進(jìn)步給以贊揚(yáng)，培養(yǎng)他的自信。并且說(shuō)明，偏科不是因?yàn)樵摽票旧淼膯?wèn)題，而是由于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度造成，讓學(xué)生例舉，以前在該科曾取得過(guò)的最好成績(jī)，使其從內(nèi)心真正意識(shí)到偏科的成因聯(lián)想曾有過(guò)的輝煌，樹(shù)立必勝的信心。在補(bǔ)充練習(xí)時(shí)，難度適中，難易結(jié)合，讓學(xué)生既能對(duì)該科不喪失信心，又能再上臺(tái)階，有所提高。

有些偏科的同學(xué)，一味地強(qiáng)調(diào)是不贊同現(xiàn)在的該科老師，有的甚至與該老師有矛盾，“恨屋及烏”，放棄該科的學(xué)習(xí)。這種情況，家教要與家長(zhǎng)做好結(jié)合，緩解這一現(xiàn)狀。更主要的是，一同與學(xué)生發(fā)現(xiàn)該老師的優(yōu)點(diǎn)，肯定老師在該這科上的長(zhǎng)處，肯定老師希望學(xué)生成績(jī)好的最終愿望。可能在對(duì)該科老師的一些做法的認(rèn)同上，學(xué)生有分歧，掃除這一老師可能無(wú)察覺(jué)，而學(xué)生卻深深在心，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的心理障礙。

教師可以多給學(xué)生推薦一些名人在逆境里奮發(fā)的故事，讓學(xué)生自己讀，或者講給他們聽(tīng)，讓他們感到，在學(xué)習(xí)中不存在“生而知之”，只存在“奮而得之”。這些故事，有時(shí)能起到意想不到的效果。因?yàn)橛胁簧偃四軓闹械玫健拔揖褪且晃黄鸪鯇W(xué)業(yè)不佳，后來(lái)奮而崛起的‘偉人”的暗示。給學(xué)生定立，前進(jìn)兩名或提高十分之類(lèi)，特別容易看得見(jiàn)的前進(jìn)目標(biāo)。

多傳授給學(xué)生方法鍛煉他們的“獨(dú)立主體意識(shí)”。如，幫他找出問(wèn)題，但不為其解決，讓他去問(wèn)老師，去問(wèn)同學(xué)，可以告訴學(xué)生一些可以贏得老師好感，既解決了問(wèn)題，又處好了同學(xué)關(guān)系的題外話(huà)，等問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決后，檢查問(wèn)的結(jié)果。督促他們，積極主動(dòng)地做事，樂(lè)觀豁達(dá)地做人。

最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的“主體意識(shí)”——即積極主動(dòng)地獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)是沒(méi)錯(cuò)的。給他一條魚(yú)，他吃完了就沒(méi)有了，而教會(huì)他“漁”——捕魚(yú)的本領(lǐng)，他就會(huì)一輩子不再吃不到魚(yú)；他們基礎(chǔ)差，特別是物理這門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)更差。如何轉(zhuǎn)化物理偏科學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。這些學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽(tīng)課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短；缺乏正確的物理學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記；上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳，從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢請(qǐng)教，怕被人認(rèn)為“笨”。要想打破這個(gè)局面，必須做好以下幾個(gè)方面：

一、耐心疏導(dǎo)增強(qiáng)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)困難生在物理學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地“偏愛(ài)差生”，允許學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的自信心。中職生在過(guò)去的物理學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)的相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，充分地鼓勵(lì)肯定他們，促使他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，使他們感到自己能學(xué)好物理。

二、成功教育樹(shù)立自信心

物理偏科是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)生由于在以前的學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師只有充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，才能形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。如實(shí)施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為偏科學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每個(gè)偏科學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，只不過(guò)因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導(dǎo)偏科學(xué)生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力，自己完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，達(dá)到轉(zhuǎn)化物理偏科學(xué)生的目的。

三、情感喚起學(xué)習(xí)熱情

物理偏科學(xué)生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多個(gè)方面。教師不光是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。偏科學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛(ài)的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師要偏愛(ài)他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛(ài)物理，進(jìn)而刻苦鉆研物理的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的力量。

四、實(shí)施“低、多、勤、快”的教學(xué)模式

幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)物理的信心，為他們學(xué)好物理準(zhǔn)備了條件，但單靠有信心，還是不夠的。因此在學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)物理的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，讓他們感到是自己學(xué)好了物理。要做到這一點(diǎn)就必須立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

總之，轉(zhuǎn)化偏科生，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要我們耐住性子，我們相信一定會(huì)有所成效！