張爽

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100018）

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淺談微課在教學(xué)中的作用

張爽

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100018）

摘要：瞬息萬變的當(dāng)今社會，人們接受訊息的方式越來越急迫。微博和微信的興起，微商也在朋友圈悄悄流行。微級的概念讓人們在節(jié)奏飛快的生活中找到可以簡化一切行為的方式。微課也是短小的教學(xué)設(shè)計(jì)，用五至十分鐘的時(shí)間利用多媒體技術(shù)來講述知識點(diǎn)的視頻或音頻教學(xué)過程。本文就微課在教學(xué)中的作用進(jìn)行論述，提出利用微課教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：微課；慕課；信息化教育

微課，作為一種新型的輔助教學(xué)方式，能夠讓受教育者在任何地點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式。在2014年學(xué)院舉辦的第一屆微課大賽中，我完成了第一個(gè)微課作品。賽后，我看了可汗學(xué)院和中國慕課等網(wǎng)絡(luò)課程，又觀摩了學(xué)院微課大賽獲獎(jiǎng)的參賽作品，對微課的意義有了更深的了解。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

1.知識點(diǎn)解析深入淺出。

二進(jìn)制是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程中的重要知識點(diǎn)之一，在數(shù)字電路的教學(xué)中，我也經(jīng)常為這個(gè)知識點(diǎn)的引入發(fā)愁，似乎沒有合適的切入點(diǎn)，問題描述十分抽象。我在中國慕課平臺上看到一個(gè)關(guān)于二進(jìn)制講解的微課。作者從遠(yuǎn)古時(shí)代的計(jì)數(shù)方式引入，結(jié)合易經(jīng)理論和八卦圖樣，將二進(jìn)制的代碼和八個(gè)卦相結(jié)合起來，道理深入淺出，生動有趣。這個(gè)微課作品雖然篇幅短小，制作簡單，但是讓人印象深刻。

2.技能點(diǎn)的描述與操作視頻相結(jié)合。

職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容不僅限于理論教學(xué)的知識點(diǎn)，還包括操作技能點(diǎn)的分析演示。從這一點(diǎn)上說，職業(yè)學(xué)校的微課教學(xué)應(yīng)注重技能點(diǎn)的解析。在學(xué)院微課比賽中，我注意到微課作品——《光纖熔接》。作者在一邊描述技能要領(lǐng)，一邊動手操作，語言敘述清楚明確，動作規(guī)范簡潔。拍攝過程中，聲音和動作配合得有條不紊，示范性極強(qiáng)，也充分體現(xiàn)出教師操作水平和對技能要點(diǎn)的把握能力。這個(gè)微課作品評委給予了高度評價(jià)，獲得了比賽一等獎(jiǎng)。

3.微課視頻表現(xiàn)形式活潑多樣，趣味性強(qiáng)。

微課作品是在有限的時(shí)間內(nèi)，利用圖片、動畫和交互等方式多方面全方位闡述理論，操作同步展示，邊講邊做，教學(xué)效果突出，易于接受。學(xué)院微課比賽中，作品《復(fù)印機(jī)雙面操作及工作原理》就是利用動畫人物和教師出鏡方式錄制，教師一邊講解，一邊與動畫人物問答，形式活潑有趣，學(xué)生樂于接受。

二、利用微課輔助教學(xué)的方法

1.微課畢竟是輔助教學(xué)的手段，要合理運(yùn)用。

微課是按照知識點(diǎn)或技能點(diǎn)制作的，以篇幅短見長。將講授內(nèi)容碎片化，目的是在一定程度上降低了難度，但是知識的深度和廣度上存在缺陷。因此，盡管微課在對知識點(diǎn)的解讀上有優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中要運(yùn)用得當(dāng)才能達(dá)到理想的效果。例如，我制作的針對邏輯代數(shù)中的《數(shù)字電路中的與邏輯關(guān)系》微課，在教學(xué)過程中引用之后，學(xué)生感覺了解了“與”的含義后，還要通過練習(xí)和其他方式進(jìn)一步體會，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣的安排有別于以往的課堂進(jìn)程，講解部分比較簡短，三種基本邏輯關(guān)系在一課時(shí)需要完全掌握也成為可能。此外，針對知識點(diǎn)的互動練習(xí)的比重需要加大，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)對象的不同制作合適的微課。

在中國大學(xué)慕課平臺上，我看到過一些針對課程制作較完整的慕課。比如浙江大學(xué)的《C語言基礎(chǔ)》慕課，每周6學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)14周完成學(xué)習(xí)。后續(xù)有《C語言進(jìn)階》慕課，學(xué)習(xí)著可以通過測試選擇學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，一節(jié)課大約15到20分鐘。我在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，教師利用簡單的PPT錄屏和出鏡講解方式實(shí)現(xiàn)，每節(jié)課中都會有一次或兩次的交互式練習(xí)。雖然我很認(rèn)真地聽講，但是程序設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，聽不會，也看不會，只能練會，在慕課中的練習(xí)問答中，我的正確率并不高?？磥韺W(xué)習(xí)者必須通過大量的編程訓(xùn)練，在實(shí)踐中掌握編程知識，培養(yǎng)編程能力，并逐步理解和掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。慕課中所提供的，只是基礎(chǔ)的知識講解，要想學(xué)會編程，還需要更多時(shí)間的投入和努力。同時(shí)需要有一臺計(jì)算機(jī)，安裝必要的編程軟件，尤其是編程部分需要邊聽邊練。這樣的課程，雖然設(shè)計(jì)完整，但是對不同的學(xué)習(xí)者未必都適合。

中國大學(xué)慕課課程面對的是具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他們大多能夠按照課程設(shè)置時(shí)間觀看視頻，如果出現(xiàn)問題會反復(fù)回看，并自己查找資料，完成全部學(xué)習(xí)過程。根據(jù)進(jìn)度要求，學(xué)生會調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，保證能夠在指定的時(shí)間內(nèi)完成所有任務(wù)。我所在的高職教育學(xué)院，五年制學(xué)生是我的教學(xué)對象。五年制學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自主能力和解決問題能力較差，大部分時(shí)間里需要教師輔助監(jiān)督完成學(xué)習(xí)過程。在這種情況下，需要教師制作適合他們的微課課程，這是一個(gè)工作量巨大的任務(wù)。另外，由于課堂教學(xué)的要求，不能從始至終觀看視頻。教師需要將教學(xué)進(jìn)程精心安排，邊看邊講，邊練習(xí)邊考核。項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動最好以知識點(diǎn)或技能點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立，與微課的內(nèi)容一一對應(yīng)，互動問答和考核要求設(shè)在微課結(jié)尾處，方便教學(xué)和考核。當(dāng)然，并不建議把所有授課內(nèi)容全部做成微課形式，要從每門課程的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行制作。

由此可見，微課是一種很好的輔助教學(xué)方式，但短時(shí)間內(nèi)無法完全替代課堂教學(xué)。又或者說，微課如何與當(dāng)前的學(xué)校課堂教學(xué)方式更合理地結(jié)合起來是今后我們該仔細(xì)思考和耐心探索的問題。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0223-01