張亮

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學教學中采用問題法，可以激發(fā)學生主動思考、積極探究。教師要在數(shù)學學科教學中激發(fā)學生的興趣，注重課堂提問的有效性、趣味性和層次感。讓所有學生都參與教學活動，用心去思考，去探究。

【關鍵詞】初中數(shù)學 問題 思考 討論 策略

一、問題的提出

新時期的數(shù)學課堂教學要注重學生的自主學習，教師要以課堂為載體，通過問題導學的形式來激發(fā)學生學習的熱情。逐步培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的精神。通過師生之間相互的合作、探究與創(chuàng)新，來使得我們的課堂更加高效有效。

問題教學法是指教師提出問題，學生圍繞問題，采取自主、互助、合作學習等方式，相互探討，得出答案或結論的一種有效教學方式。我們提出問題的目的是讓學生在思考中解決問題，掌握知識。平時，我們要注意教學過程中的問題設計呈現(xiàn)如下原則。

二、初中數(shù)學問題法中的六個原則

問題法教學能夠激發(fā)學生的思維，幫助學生更好地理解并掌握數(shù)學知識。設計問題是問題法教學的關鍵，我們要注意問題法注重的幾個原則：

1.問題要有趣味性

大家都知道，數(shù)學學科是高中階段最難學的學科。不少同學對之缺乏興趣。因此，我們在設計問題的時候要有趣味性。因為，如果我們的學生對數(shù)學沒有興趣，他們很快會放棄這門學科的學習。

我們只有應用網(wǎng)絡和多媒體來整合一些新鮮的素材來設置問題，或者利用最新的科技新聞來創(chuàng)設問題情景。這樣來提升學生的數(shù)學學習興趣。

如在教學《全等三角形》時，我們在進行相關理論推理和證明的過程中，借助生活中的實物或模型等來吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。我們可以拋出這個問題：如果知道一個角對應相等以及兩條邊對應相等，我們能證明兩個三角形全等嗎？

2.問題要有確定性

如果我們設計的問題過于簡單，沒有任何思考的價值，學生會感到?jīng)]意思，不耐煩。為此，教師定位要明確，也就是說，我們準備的問題要有確定性。必要時，我們也不妨可以先范例性地拋出問題，然后引導學生相互嘗試提問，相互討論，共同得出結論。另外，我們要注意教學目標要切合實際，設計的問題要切合實際，忌假大空的過于理想化的目標。

3.問題要有開放性

開放性的問題有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性，發(fā)散性。作為初中數(shù)學教師，我們要培養(yǎng)學生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維的能力。這樣，學生才會積極參與，主動投入到問題的探究過程中去。這樣的課堂才是生機盎然，充滿詩意的。我們要尊重學生的個性特征，信任學生的解決問題和明辨是非的能力。

4.問題要有新穎性

我們要拋棄過去那種單一的，死板的問題形式。問題的新穎性會激發(fā)學生的興趣，讓學生主動積極地投入到探究過程中去。這樣做會刺激學生的好奇心，會使得我們的教學事半功倍。

讓學生熟悉解題方法，提高解題能力，加快解題速度，提高解題的正確率。新穎的視角獨特的問題能夠鍛煉學生的想象力。我們也應該教育他們避免傳統(tǒng)的思維方式，鼓勵他們大膽質疑求異，鼓勵他們多想想問題的可能解決辦法。真正做到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課堂教學有機的結合到一起。在平時的教學過程中，我們應當以激勵表揚為主，以鼓勵肯定為主。這樣一來，學生學習數(shù)學的積極性和熱情才會提高，他們參與教學活動的主體意識才會不斷增強。

5.問題要有全面性

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中“碎問碎答”的模式不便于學生把握數(shù)學知識要領。教師所提出的問題要涵蓋整個章節(jié)的重點和要點，使學生深入領會學習內(nèi)容和重點知識，設問的方法和角度很多。

如在復習課講評中，復習完某一專題后，讓學生歸納解答同一類型專題的方法和思路。

說到全面性，我們還要注意問題的有效聯(lián)系和系統(tǒng)性，如新舊知識的聯(lián)系，前后章節(jié)的聯(lián)系。以及提問的過程中，教師的情感投入，如教師親切的眼神、及時的表揚，都能給學生一種激勵。

6.問題要有層次性

對于不同學習能力的學生，我們要有針對性地設計不同的問題，在難度和梯度上有所區(qū)分。因材施教，分層教學是我們能夠應用的比較好的一種方式。對于基礎好的學生，我們設計的問題就要體現(xiàn)出難度，對于成績較差的同學，我們設計的問題就不能太難。

教師要分層次引導學生積極探索，開拓未知領域。最為關鍵的一點，就是要通過探究、合作等學習的手段，調動學生學習數(shù)學的積極性。如，在二次函數(shù)的復習過程中，我們要通過問題的層層深入，幫助學生掌握二次函數(shù)的表達式以及意義等等。比如，我們先問：什么是二次函數(shù)？你會寫出二次函數(shù)的表達式嗎？然后，我們進一步提出：你能畫出二次函數(shù)的圖象嗎？二次函數(shù)的圖象有何特征？我們能夠運用二次函數(shù)圖象和性質來解決哪些具體問題？等等。這樣，我們可以逐層深入，各個擊破。