戶小靜

摘 要：運(yùn)用查閱有關(guān)寫作知識(shí)的各種資料，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生寫作的實(shí)際情況及教學(xué)中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行了充分的分析研究，為避免教師引導(dǎo)學(xué)生走入寫作誤區(qū)，提高學(xué)生作文水平，提出作文需要科學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：主要問題；認(rèn)知規(guī)律；良好習(xí)慣；個(gè)性創(chuàng)造

作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)。它既是語言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過程中體現(xiàn)著聽、說、讀、寫多方面能力的培養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素以多樣化、綜合性的教學(xué)方式、訓(xùn)練方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動(dòng)的反映他們多彩的生活。

1 作文指導(dǎo)必須針對(duì)教學(xué)中的主要問題

根據(jù)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀主要從以下幾個(gè)方面做了詳細(xì)具體的分析：

1，教師自身素質(zhì)低下引發(fā)學(xué)生作文水平不高。

“教育在民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊的使命”（江澤民在第三次全代會(huì)上的講話）沒有教師質(zhì)量就沒有教育的質(zhì)量。作為從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師就需要具有廣博的文化知識(shí)，不僅如此，還要有深邃的專業(yè)知識(shí)。只有對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握一定的深度和廣度，熟悉本學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，掌握它的研究方法，才會(huì)在教學(xué)上成績(jī)突出。

2、作文課前教師準(zhǔn)備不充分，使學(xué)生作文水平不高

這其中包括三個(gè)環(huán)節(jié)：備課、講課和修改。（1）備課。談到備作文課，老師們只不過以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行。更有甚者，部分教師在上課之前根本不“備課”。因此課上呈現(xiàn)教師頭腦不清，課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生無頭緒等狀況，使他們的作文積極性不高。（2）上課。傳統(tǒng)的作文課大多數(shù)是教師讓學(xué)生讀通、讀懂作文要求，然后教師進(jìn)行作文輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生只能用教師的語言寫教師的思想，寫出來的文章如出一轍（3）修改。到目前為止修改作文只限于自改、小組修改、教師修改這三種。修改過程簡(jiǎn)單，學(xué)生寫出來的作文要么華而不實(shí)，要么中心不明確，感情不真摯。

3、作文指導(dǎo)必須針對(duì)學(xué)生作文的主要問題

我認(rèn)為作前指導(dǎo)越詳細(xì)，越束縛學(xué)生的思維。作文前至多只在審題方面作一些提示，應(yīng)放手讓學(xué)生寫。學(xué)生作文寫好，老師批過以后，結(jié)合作文評(píng)講進(jìn)行指導(dǎo)卻是最有效果的。因?yàn)檫@樣的指導(dǎo)有針對(duì)性，能有效地解決學(xué)生作文的實(shí)際問題。針對(duì)學(xué)生作文的主要問題，是作文指導(dǎo)的重點(diǎn)。目前學(xué)生作文的主要問題有三個(gè)方面：

（1）假話套話多，甚至胡編亂造

學(xué)生生活單調(diào)枯燥，沒有真實(shí)的體驗(yàn)，作文成了無米之炊。要讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)感情真實(shí)的文章，根本的辦法就是應(yīng)該組織活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校投入社會(huì)，用眼睛去觀察生活；用心去體驗(yàn)生活，善于發(fā)現(xiàn)平常的事中隱含的意義；用頭腦思考生活。

（2）思路單一和混亂

這是學(xué)生作文常見的毛病，可以說，作文是思維的成果。寫好作文，思維的鍛煉和指導(dǎo)不可缺少。教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生思維敏捷性、連貫性（條理性）、集中性（深入性）、發(fā)散性、創(chuàng)新性，不斷提高學(xué)生寫作思維的能力。

（3）語言貧瘠

寫作語言，可能是作文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)。可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)：首先是積累：一積寫作素材，二積生活體驗(yàn)，三積思想火花，四積語言材料；其次是模仿，對(duì)范文中的詞語、句子、片斷和寫作方法進(jìn)行仿寫；再者是創(chuàng)造，丟掉“拐棍”。

2 作文教學(xué)過程必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

作文水平的提高，是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：小學(xué)生寫作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。教材中遠(yuǎn)就學(xué)生習(xí)作做出了向?qū)В涸趺聪刖驮趺凑f，怎么說就怎么寫。而中學(xué)語文教學(xué)大綱又指出：是在小學(xué)語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性、形象性。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用議論、抒情等表達(dá)方法。

3 作文教學(xué)改革必須重視良好習(xí)慣的的培養(yǎng)

葉圣陶先生說過，教師的最終職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣。良好的寫作習(xí)慣一般包括：善于觀察和思考；勤于積累寫作素材；堅(jiān)持寫日記、寫讀書筆記；列提綱、打腹稿；反復(fù)修改；工整寫字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；合理分段使結(jié)構(gòu)清晰。良好的寫作習(xí)慣不會(huì)自然而然地養(yǎng)成，一要靠嚴(yán)格要求，起始年級(jí)尤其要重視養(yǎng)成教育；二要長(zhǎng)期堅(jiān)持；三要經(jīng)常督促。良好的寫作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)內(nèi)化為學(xué)習(xí)品質(zhì)和寫作素養(yǎng)，寫作教學(xué)應(yīng)該追求這個(gè)境界。

4 作文教學(xué)理念必須突出寫作主體的個(gè)性創(chuàng)造

作文，是學(xué)生表達(dá)思想抒發(fā)情感的一種心理沖動(dòng)和精神產(chǎn)品。把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達(dá)自己對(duì)生活的見解，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，顯現(xiàn)自己生活的情趣，這就是作文。因此，作文必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)“表達(dá)”：

第一，作文必須是學(xué)生真情表達(dá)的結(jié)晶

學(xué)生作文要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，就是說真話訴真情。說真話，就要寫真事、寫實(shí)事，寫自己真實(shí)的想法和看法，不說假話套話，不胡編亂造。

第二，作文應(yīng)該是學(xué)生自由表達(dá)的載體

學(xué)生作文在做到“真”的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“敢”字，就是敢想敢寫。鼓勵(lì)學(xué)生“敢”字當(dāng)頭，自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活敢于發(fā)表自己的看法。

第三，作文完全是學(xué)生個(gè)性表達(dá)的平臺(tái)

學(xué)生作文還要追求一個(gè)“創(chuàng)”字，就是寫出屬于自己的“個(gè)性”，內(nèi)容和形式上有創(chuàng)新。創(chuàng)新并不困難，思想觀念是第一位的。教師只有確立敢于創(chuàng)新的作文教學(xué)理念，才能有科學(xué)的作文指導(dǎo)，才能有作文效率的真正提高。

總之，給作文以科學(xué)的指導(dǎo)，是當(dāng)今時(shí)代對(duì)語文老師提出的要求。我們只要深入到作文教學(xué)的領(lǐng)域中去，潛心研究學(xué)生作文的心理、認(rèn)知和技能形成的規(guī)律，掌握科學(xué)指導(dǎo)的方略，作文教學(xué)質(zhì)量和效率的真正提高是可以指日可待的。

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