劉藝慧

【關(guān)鍵詞】閱讀；文本；生活經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）06-0068-01

語文教學(xué)應(yīng)該把文本內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過一定的策略和方法，讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和師生活動結(jié)合起來，通過“碰撞”，使學(xué)生對文體產(chǎn)生新的感悟，由此生成主體智慧。

1.從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：創(chuàng)設(shè)生活情境，激活體驗(yàn)期待。

在陶行知看來，教育應(yīng)該與生活融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實(shí)的生活情境體驗(yàn)的過程，是置身于現(xiàn)實(shí)情境中的學(xué)習(xí)。只有溝通了課堂與生活的聯(lián)系，鋪墊下學(xué)生熟悉并喜歡的生活基調(diào)，他們才會生發(fā)積極的情感期待，并身臨其境地投入到體驗(yàn)之中，促進(jìn)他們在知識、能力、情感和品行等方面的主動發(fā)展。如：蘇教版三上《石榴》一課，由于石榴是學(xué)生熟悉的事物，所以我們可以進(jìn)行實(shí)物展示，激發(fā)學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，也就是最近關(guān)聯(lián)點(diǎn)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說石榴的外形、顏色、味道等，由此把學(xué)生帶入課文情境，并告訴學(xué)生這一篇課文要帶大家參觀的是山東棗莊的石榴園，那兒的石榴園面積大，品色全，果質(zhì)優(yōu)，被譽(yù)為“冠世榴園”。這一信息有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著期待步入文中，體驗(yàn)由此向文本深處行進(jìn)。

2.從文本語言切入：揣摩文本語言，提升生活體驗(yàn)。

語文教學(xué)的“根”就在于文本的語言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地揣摩語言，在語言的反復(fù)誦讀和涵泳中品味文本語言中的韻味情趣，賦予文本以生命，勾連起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)蘇教版三下《“你必須把這條魚放掉！”》一文時，其中有一段文字刻畫了湯姆釣到大鱸魚時的驚喜之情。為了讓學(xué)生能真切地感受到這一點(diǎn)，教學(xué)時我先從“大”字入手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味語言，請學(xué)生想想從哪些地方看出了鱸魚很大。學(xué)生在與文本接觸的過程中，生發(fā)了各種答案：有的認(rèn)為“魚竿變成了弧形”一句說明鱸魚大而重，使筆直的魚竿變成了弧形；有的認(rèn)為“小心翼翼地把魚竿拖出水面”一句，“拖”說明鱸魚很大，湯姆花了好大的力氣才拉得動魚竿，必須小心地、用力地，不然魚就跑掉了……在這一環(huán)節(jié)中，教師引領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵的字詞、動作演示、猜想、比較等感悟文本的方法，讓文字一遍遍地在學(xué)生腦海中加深印象，并逐漸形成自己的生活畫面，又把自己的生活經(jīng)驗(yàn)融合進(jìn)去，由此學(xué)生更容易體會到鱸魚之大，為后面感悟湯姆欣喜之情做了很好的鋪墊。課堂從文字的表象擴(kuò)大到生活經(jīng)驗(yàn)的勾連上，讓學(xué)生生發(fā)更多的情感體驗(yàn)，從而豐富自己的生活體驗(yàn)。

3.生活與文本融合：從生活出發(fā)，回歸生活。

我們鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過與文本的碰撞、交融，得到相應(yīng)的提升，進(jìn)而在交流中豐富自身的體驗(yàn)，在碰撞中激起智慧的火花。如在教學(xué)北師大版三上《小鎮(zhèn)的早晨》第二自然段時，教者課前布置學(xué)生雙休日上街實(shí)地采訪調(diào)查，以積累生活體驗(yàn)。經(jīng)歷了實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生也變得有話可說了，因此，課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)交流平臺：“那就請你們抓住課文內(nèi)容說說自己的感受，然后通過有感情朗讀表達(dá)出來吧?！睂W(xué)生個個神采飛揚(yáng)，有讀有講。教者接著說：“小鎮(zhèn)的早晨多么熱鬧呀，假如此刻我們來到了小鎮(zhèn)，沿街都擺滿了哪些農(nóng)副產(chǎn)品？賣主是怎樣吆喝著做買賣的？”學(xué)生們栩栩如生的表演，將小鎮(zhèn)的生活場景呈現(xiàn)在大家的面前。有的學(xué)生大聲吆喝：“快來買啊，新鮮的魚兒，便宜賣！”一學(xué)生湊上前去，又趕緊后退拍拍身上的水，說：“哎喲，水都濺了我一身了。這魚怎么賣?。俊薄谏鷦颖普娴那榫持?，文本語言與個體語言相互融匯，文本體驗(yàn)與生活體驗(yàn)相互結(jié)合，課堂生發(fā)了朵朵智慧的火花。

（作者單位：江蘇省無錫市前洲中心小學(xué)）