丁潤(rùn)沖，王理峰，毛燕平，高德霞DING Runchong, WANG Lifeng, MAO Yanping, et al

?

高職院校體育教師勝任特征模型構(gòu)建研究
The Construction of Competency Model of P.E. Teachers in Higher Vocational Colleges

丁潤(rùn)沖，王理峰，毛燕平，高德霞
DING Runchong, WANG Lifeng, MAO Yanping, et al

摘 要：綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和行為事件訪談法（BEI）對(duì)高職院體育教師勝任特征模型相關(guān)問題進(jìn)行研究，對(duì)比分析已有的研究成果，最終構(gòu)建了一個(gè)由4族15要素組成的高職院校體育教師勝任力模型，具體包括：（1）個(gè)人能力（教學(xué)能力、專業(yè)技能、組織能力、應(yīng)變能力、科研能力）；（2）個(gè)性特征（樂觀自信、公平公正、情緒健康、奉獻(xiàn)精神）；（3）社會(huì)角色（愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、尊重他人）；（4）動(dòng)機(jī)需要（成就動(dòng)機(jī)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)）。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教師；勝任力模型；構(gòu)建

作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京，210015。Nanjing Institute of Railway Technology, Nanjing Jiangsu, 210015, China.

Abstract:Integrated with the method of literature, questionnaire and behavioral event interview (BEI) of higher vocational college physical education teachers competency model and related issues were studied, comparing with the existing research results finally built the model of 4 group 15 elements, including personal ability (teaching ability, professional skills, organizational ability, strain ability, scientific research ability, personality traits (confidence, fairness and justice, emotional health, dedication), social role (requires dedication, teamwork, respect for others) and motivation needs (achievement motivation, lifelong learning consciousness, innovation consciousness).

Key words:Higher vocational college; P.E. teacher; Competency model; Construction

截止到2013年6月21日教育部批準(zhǔn)的高校名單中共有高校2198所（不包括一校兩地辦學(xué)的），其中本科院校877所，高職專院校1321所（職業(yè)技術(shù)學(xué)院658所）[1]。近年來高職院校雖然取得了較快的發(fā)展，在數(shù)量上與本科院校相當(dāng)，但是在質(zhì)量和管理模式上仍然與本科院校存在較大的差距?；旧线€是沿用普通高?；蛘咧新氃盒５倪\(yùn)行管理模式，辦學(xué)模式上沒有著重突出高職院校的特色，不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的要求，制約了其快速發(fā)展，因此對(duì)高職院校進(jìn)行系統(tǒng)的研究顯得尤其緊迫和重要。本文重點(diǎn)對(duì)高職院體育教師的勝任力區(qū)分方式進(jìn)行研究，通過查閱相關(guān)資料并調(diào)查高職院校體育教師考核中績(jī)效優(yōu)秀者與績(jī)效一般者之間的差異，歸納分析并構(gòu)建高職院校體育教師勝任力模型，希藉此為提高高職院的體育教學(xué)質(zhì)量和體育師資管理水平提供理論上的參考。

1 研究對(duì)象和方法

本研究以高職院校體育教師的勝任特征為研究對(duì)象，分別運(yùn)用了以下研究方法進(jìn)行研究。

1.1 文獻(xiàn)資料法

利用圖書館的館藏紙質(zhì)圖書和電子全文檢索系統(tǒng)以及中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的檢索引擎，進(jìn)行了大規(guī)模的相關(guān)資料檢索。通過對(duì)與教師勝任力相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、整理、分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本課題的選題及后續(xù)一系列的相關(guān)研究。

1.2 問卷調(diào)查法

以江蘇省的高職業(yè)院校為例，將江蘇分為蘇北、蘇中、蘇南、南京4個(gè)片區(qū)，分別在每個(gè)片區(qū)抽取4所高職院校，在每所高職院隨機(jī)抽取50名在校大學(xué)生和5名體育教師作為問卷調(diào)查對(duì)象，其中學(xué)生問卷發(fā)放800份，回收788份，有效問卷713份，有效率為90.48%。體育教師問卷發(fā)放80份，回收80份，剔除填寫無效的問卷2份，有效率為97.50%。

1.3 行為事件訪談（BEI）

在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，參考前人研究成果的基礎(chǔ)上列出訪談提綱，確保訪談內(nèi)容的精煉和高效，在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有用信息，通過與高職院部分體育管理人員、體育專家（教授）和普通體育教師進(jìn)行訪談，獲得了第一手必須的相關(guān)資料信息，拓寬了信息收集的廣度和深度。

1.4 對(duì)比分析法

通過查閱相關(guān)的研究資料，找出國(guó)內(nèi)外不同行業(yè)對(duì)勝任力模型的構(gòu)建的異同點(diǎn)，重點(diǎn)參考教育行業(yè)的教師勝任力模型，借鑒其思路和權(quán)威資料，使本文內(nèi)容得以不斷充實(shí)。

2 國(guó)內(nèi)已有的相關(guān)研究成果

西南政法大學(xué)的周小敏2009年采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、調(diào)查等方法，分析普通高校體育教師勝任特征，認(rèn)為其包括自我認(rèn)知、個(gè)人特質(zhì)及成就特征3個(gè)維度共13個(gè)條目，確立了普通高校體育教師勝任特征各指標(biāo)評(píng)價(jià)權(quán)重[2]。

武漢體育學(xué)院祝大鵬2010年采用文獻(xiàn)和問卷調(diào)查方法探討建構(gòu)了由20個(gè)勝任特征組成的普通高校體育教師勝任特征模型，認(rèn)為自信、責(zé)任心、專業(yè)技能、調(diào)動(dòng)積極性、反思能力、終身學(xué)習(xí)、明確的發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)造性、關(guān)注細(xì)節(jié)9個(gè)因素能夠較好地解釋高校體育教師信任力模型[3]。

張長(zhǎng)城2011年在其博士論文中采用調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)法和邏輯分析法確定了中學(xué)體育教師勝任特征由綜合能力特征、個(gè)性特征和必備知識(shí)3個(gè)維度構(gòu)成。構(gòu)建模型，編制勝任力量表，分析現(xiàn)狀，并提出提升中學(xué)體育教師勝任力的措施[4]。

南通大學(xué)的劉軍2011年采用文獻(xiàn)與問卷調(diào)查方法確定了高校體育教師崗位勝任力模型，該模型由6族26項(xiàng)要素組成。采用多層次模糊綜合評(píng)定法與體育教師平時(shí)的工作行為進(jìn)行對(duì)比，確定體育教師綜合素質(zhì)評(píng)估指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重。逐項(xiàng)給分，各項(xiàng)得分經(jīng)過綜合手段累加，得出總的積分，就是該體育教師的總的勝任力狀態(tài)[5]。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的盧三妹，朱石燕等于2012年采用文獻(xiàn)、問卷調(diào)查法和行為事件訪談法對(duì)體育教師勝任力模型建構(gòu)進(jìn)行研究，模型包括14個(gè)勝任特征，采用組間聯(lián)接法進(jìn)行聚類分析，按照一定的分類要求將它們劃分為5類勝任特征群，依次為關(guān)愛與溝通、專業(yè)素質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)、專業(yè)提升、職業(yè)偏好。認(rèn)為體育教師勝任力模型區(qū)別于其他崗位勝任力模型，具有一定的獨(dú)特性特征[6]。

綜上所述，目前關(guān)于體育教師勝任力的相關(guān)研究理論基礎(chǔ)較薄弱，迫切需要更多的理論和實(shí)證研究。已有研究的學(xué)者幾乎都是采用問卷調(diào)查法收集信息，較少采用行為事件訪談法，研究很少與體育教師的實(shí)際工作績(jī)效相結(jié)合，只能簡(jiǎn)單的反映優(yōu)秀教師與一般教師的區(qū)別，沒有專門針對(duì)高職院體育教師的專題研究，沒有突出高職院校體育教師的獨(dú)特性以及如何適應(yīng)當(dāng)前教育對(duì)高職的特殊要求。本研究在參考前人研究的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法、專家訪談和行為事件訪談法等方法對(duì)高職院體育教師勝任力要素進(jìn)行收集，建構(gòu)一個(gè)針對(duì)高職院體育教師的綜合的全面的且更合理的高職院校體育教師專屬的勝任力模型，希望在今后的高職院體育教師選聘、績(jī)效評(píng)估及管理上能提供一定的理論參考依據(jù)。

3 建模思路

3.1 通過文獻(xiàn)資料法建立高職院校體育教師勝任特征詞典

通過網(wǎng)絡(luò)查閱所有與教師勝任力相關(guān)的文獻(xiàn)資料，收集他人類似研究中出現(xiàn)的教師勝任力特征詞匯200多個(gè)，分別向教育學(xué)、心理學(xué)、體育教育學(xué)等領(lǐng)域的專家進(jìn)行咨詢，并與科題組其他成員一起在綜合、分析、歸納的基礎(chǔ)上，最終制訂了包含60個(gè)高職院體育教師勝任特征詞匯的問卷調(diào)查表（即高職院體育教師勝任特征詞典）。

表1 勝任特征選擇頻次表（N1=78，N2=713）

3.2 通過問卷調(diào)查初步確定高職院體育教師勝任特征

以江蘇省的高職業(yè)院校為例，將江蘇分為蘇北、蘇中、蘇南、南京4個(gè)片區(qū)，分別在每個(gè)片區(qū)抽取4所高職院校，在每所高職院隨機(jī)抽取50名在校大學(xué)生和5名體育教師作為問卷調(diào)查對(duì)象，向他們發(fā)放包括60個(gè)體育教師典型勝任特征的閉合式問卷，請(qǐng)被抽查大學(xué)生和體育教師從問卷中勾選出自己認(rèn)為高職院體育教師教學(xué)工作中最重要的18項(xiàng)勝任特征，最后依據(jù)各個(gè)勝任特征出現(xiàn)的頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

綜合教師和學(xué)生的問卷調(diào)查情況，初步認(rèn)為高職院體育教師勝任力模型包括愛崗敬業(yè)、教學(xué)能力、專業(yè)技能、情緒健康、關(guān)愛學(xué)生、樂觀自信、奉獻(xiàn)精神、公平公正、教育引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)變能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)、尊重他人、組織能力、科研能力、語言表達(dá)能力18項(xiàng)勝任特征。

3.3 通過行為事件訪談法（BEI）進(jìn)行差異性檢驗(yàn)

3.3.1 訪談對(duì)象的敲定 在征求部分專家意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合課題研究的需要課題組成員經(jīng)過會(huì)商后最終敲定。

優(yōu)秀績(jī)效教師是指獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)優(yōu)秀教師及其它榮譽(yù)稱號(hào)或者近5年2次以上（包括2次）被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教師及其它榮譽(yù)稱號(hào)且工作5年以上的在職高職院體育教師。非優(yōu)秀績(jī)效教師的即為普通績(jī)效教師。

受訪者的人數(shù)確定為32人，每個(gè)學(xué)校2名（即優(yōu)秀績(jī)效組1名，普通績(jī)效組1名）。其中男教師 20名，女教師12名，平均年齡36.34歲（優(yōu)秀組38.68 年，普通組34.19年），平均教齡 12.24 年；碩士15人，本科17人。

3.3.2 訪談工作的安排 訪談工作主要是根據(jù)前期草擬的訪談提綱對(duì)受訪者進(jìn)行開放式的訪談，訪談?wù)吲c受訪者一起回顧最近1年工作中發(fā)生的印象深刻的且自己認(rèn)為最有成就感（或挫折感）的關(guān)鍵事例（其中包括事例的情境如何？涉及到哪些人？實(shí)際采取了哪些行為？個(gè)人感覺如何？結(jié)果如何？），通過有目的引導(dǎo)受訪者集中談能真正體現(xiàn)勝任特征的關(guān)鍵事件，幫助他們整理思緒，根據(jù)需要適時(shí)對(duì)談話內(nèi)容進(jìn)行追問，直到成功獲得言談所需的信息。課題組成員通過對(duì)訪談錄音進(jìn)行回放，確定受訪者訪談中表現(xiàn)出來的勝任特征，對(duì)照上面篩選出來的18 項(xiàng)勝任特征進(jìn)行進(jìn)一步分析。

表2 優(yōu)秀組和普通組訪談長(zhǎng)度比較表

表3 優(yōu)秀組和普通組勝任特征總頻次比較表

表4 優(yōu)秀組和普通組勝任特征平均等級(jí)分?jǐn)?shù)和最高等級(jí)分?jǐn)?shù)（x ±s）差異比較表

3.3.3 訪談結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析 在對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的過程中分別對(duì)在與優(yōu)秀組和普通組談話中涉及到的以上18項(xiàng)勝任特征進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。結(jié)果表明：（1）優(yōu)秀組教師和普通組教師在訪談的長(zhǎng)度及勝任特征總頻次上沒有明顯性差異（如表2、3所示）；（2）在勝任特征的差異性方面優(yōu)秀組教師和普通組教師之間除了語言表達(dá)能力、關(guān)愛學(xué)生、尊重他人3項(xiàng)沒有顯著性差異之外，其余勝任特征均存在顯著性差異（如表4所示）。

4 構(gòu)建高職院體育教師勝任力模型

通過問卷調(diào)查和行為事件訪談進(jìn)行差異檢驗(yàn)分析結(jié)果可見，在優(yōu)秀組教師與普通組教師之間差異不顯著的勝任特征為語言表達(dá)能力、關(guān)愛學(xué)生和教育引導(dǎo)3項(xiàng) ，因此在構(gòu)建高職院體育教師勝任力模型中可予以舍棄，保留另15項(xiàng)差異顯著的勝任特征。對(duì)保留的15項(xiàng)勝任特征進(jìn)行分析，按照一定的分類要求構(gòu)建了1個(gè)包括4族15要素的高職院體育教師勝任特征模型：（1）個(gè)人能力（教學(xué)能力、專業(yè)技能、組織能力、應(yīng)變能力、科研能力）；（2）個(gè)性特征（樂觀自信、公平公正、情緒健康、奉獻(xiàn)精神）；（3）社會(huì)角色（愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、尊重他人）；（4）動(dòng)機(jī)需要（成就動(dòng)機(jī)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)）。

圖1 高職院校體育教師勝任特征模型圖

參考文獻(xiàn)：

[1] http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cf900e90102e8vq.html.[EB/OL].

[2] 周小敏.普通高校體育教師勝任特征及指標(biāo)評(píng)價(jià)研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（3）：94~96.

[3] 祝大鵬.高校體育教師勝任特征模型建構(gòu)[J].體育學(xué)刊，2010，17（11）：63~67.

[4] 張長(zhǎng)城.中學(xué)體育教師勝任力模型構(gòu)建與實(shí)證研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

[5] 劉 軍.高校體育教師勝任能力模型的構(gòu)建研究[J].學(xué)科建設(shè)，2011（12）：161~162.

[6] 盧三妹，朱石燕.體育教師勝任力模型建構(gòu)研究[J].體育學(xué)刊，2012，19（2）：83~88.

[7] 李玉華，林崇德.國(guó)內(nèi)外教師勝任力研究比較及思考[J]遼寧教育研究，2008（1）：105~108.

[8] 陳 斌，劉 軒.高等職業(yè)院校教師勝任力模型的構(gòu)建[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2011，27（6）：106~110.

[9] 唐小花，林 劍.中學(xué)女性體育教師勝任力模型的構(gòu)建[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，15（5）：120~125.

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(2014SJD285)。

收稿日期：2015-09-29

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A