王冉++張婷

摘 要：針對(duì)教材“土地利用規(guī)劃與管理”實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)面廣的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，在分析案例教學(xué)法的應(yīng)用步驟及應(yīng)注意的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法能夠很好地克服傳統(tǒng)教授法重視理論而忽視實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)狀，受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果有了明顯提高。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；土地利用規(guī)劃與管理；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F301.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-12-25

基金項(xiàng)目：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)改革計(jì)劃項(xiàng)目（201126），應(yīng)用技術(shù)學(xué)院青年教師教學(xué)改革計(jì)劃項(xiàng)目（2011年度）聯(lián)合資助。

案例教學(xué)法最早源于20世紀(jì)20年代哈佛大學(xué)的教學(xué)中，是以典型教學(xué)案例為基礎(chǔ)，學(xué)生在搜集材料并進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師引導(dǎo)，全班進(jìn)行研討分析，借以提升學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法。該方法于20世紀(jì)80年代引入我國(guó)后，因其具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、靈活性和趣味性的特點(diǎn)而廣泛應(yīng)用于高等教育教學(xué)中。

1. 案例教學(xué)法在“土地利用規(guī)劃與管理”教材中的必要性

“土地利用規(guī)劃與管理”作為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”教學(xué)方法效果較差，學(xué)生往往缺乏接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)土地規(guī)劃理論和方法理解不透徹，容易與城市規(guī)劃相關(guān)理論混淆，致使學(xué)習(xí)積極性不高。

案例教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，側(cè)重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和實(shí)行交互式探索，從而可以很好地克服上述難點(diǎn)。教師在授課中，借助典型案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果有了顯著提高。

2. 案例教學(xué)法在“土地利用規(guī)劃與管理”教材中的應(yīng)用及應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）任課教師要精心做好準(zhǔn)備。要想組織好案例教學(xué)，需要教師制訂一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地利用典型案例進(jìn)行剖析。這需要教師在備課過(guò)程中不斷創(chuàng)新，善于選用最有價(jià)值的典型案例。

（2）案例選擇要有針對(duì)性和吸引力。案例選擇既要針對(duì)授課內(nèi)容，又要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，力圖使學(xué)生因?yàn)檎嬲矚g這個(gè)案例而去針對(duì)性地搜集資料并進(jìn)行分析。例如針對(duì)“小產(chǎn)權(quán)房”問(wèn)題，筆者在課堂上給同學(xué)們定了案例題目——“小產(chǎn)權(quán)房”的昨天、今天和明天（借鑒某知名小品的題目），這個(gè)題目一下就把學(xué)生吸引住了。具有針對(duì)性的題目和吸引力是引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例教學(xué)的關(guān)鍵。

（3）課堂討論階段教師要提供足夠的引導(dǎo)。在課堂討論階段，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好討論的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性的引導(dǎo)方法。例如，針對(duì)土地違法中的典型案例，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的法律知識(shí)和政策對(duì)案例進(jìn)行分析、推理及論證，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題并解決類(lèi)似問(wèn)題。

（4）積極拓展其他教學(xué)模式。例如，在討論“小產(chǎn)權(quán)房”問(wèn)題時(shí)，全班同學(xué)討論非常熱烈，持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，很多持有不同意見(jiàn)的同學(xué)就“小產(chǎn)權(quán)房”是否該合法化進(jìn)行了熱烈的討論，而且誰(shuí)都無(wú)法說(shuō)服對(duì)方。此時(shí)，教師應(yīng)積極介入，就這一問(wèn)題專(zhuān)門(mén)組織一個(gè)辯論，以正規(guī)辯論賽的形式組織大家進(jìn)行公開(kāi)辯論，這種教學(xué)方式取得了很好的應(yīng)用效果。

（5）總結(jié)階段應(yīng)有理論升華。這部分內(nèi)容是案例教學(xué)最重要的一環(huán)，可以包括兩個(gè)方面：一是教師的口頭總結(jié)，即任課教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生搜集的資料對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，分析大家的優(yōu)點(diǎn)并指出不足。二是要求學(xué)生在課堂討論后，根據(jù)討論的情況和自己的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出一篇案例分析報(bào)告。

3. 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，案例教學(xué)法符合“土地利用規(guī)劃與管理”的教學(xué)特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題、與自身關(guān)系密切案例的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情，這增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；二是學(xué)生通過(guò)自己搜集資料，并進(jìn)行詳盡的分析，再結(jié)合課堂集體討論和教師總結(jié)，使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提高，同時(shí)也增強(qiáng)了實(shí)踐能力。但對(duì)于任課教師而言，如何使案例教學(xué)取得更好的教學(xué)效果應(yīng)該是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、分析教訓(xùn)并不斷探索的過(guò)程，只有不斷嘗試并不斷反思，這一教學(xué)模式才能不斷成長(zhǎng)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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