陳娟娟，歐陽彬

(1.四川廣播電視大學(xué)，四川　成都　610073；2.電子科技大學(xué)，四川　成都　611731)

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高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)鏈探析

陳娟娟1，歐陽彬2

(1.四川廣播電視大學(xué)，四川成都610073；2.電子科技大學(xué)，四川成都611731)

摘要：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)鏈?zhǔn)墙逃鷳B(tài)學(xué)的“教育生態(tài)鏈”與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的“價(jià)值增殖鏈”的有機(jī)結(jié)合?；诮逃鷳B(tài)鏈與價(jià)值增殖鏈，實(shí)踐教學(xué)鏈的構(gòu)建需要從當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的供給與需求分析出發(fā)，探尋其目標(biāo)鏈、內(nèi)容鏈、形式鏈、方法鏈、環(huán)節(jié)鏈、保障鏈、環(huán)境鏈的各自功能與系統(tǒng)結(jié)合，在遵循教育生態(tài)鏈的科學(xué)原則與價(jià)值增殖鏈的經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，最大限度增強(qiáng)與提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)鏈；構(gòu)建

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要渠道。但在實(shí)踐教學(xué)中如何規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施，并取得實(shí)效性，是擺在高校思想政治理論工作者面前的一道難題。為此，本文結(jié)合教育生態(tài)學(xué)中的“教育生態(tài)鏈”與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價(jià)值增殖鏈”思想，構(gòu)建思想政治理論課“實(shí)踐教學(xué)鏈”，為破解實(shí)踐教學(xué)難題提供新途徑。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)鏈的提出及其作用

鑒于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要地位，各高校在實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)行了積極的探索。學(xué)術(shù)界也不斷深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、特征、功能、機(jī)制等方面的理論研究。

從實(shí)踐教學(xué)的理論研究看，現(xiàn)有文章與著作基本涵蓋了實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景、概念內(nèi)涵、環(huán)節(jié)模式、方法形式、功能價(jià)值、層次結(jié)構(gòu)、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)體系、國際比較等方面。內(nèi)容非常全面、系統(tǒng)。但問題在于這些研究大多是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)某一方面或環(huán)節(jié)的專題性研究，缺乏將實(shí)踐教學(xué)各個(gè)方面的內(nèi)容與環(huán)節(jié)作為一個(gè)相互作用、相互影響的有機(jī)聯(lián)系的整體性視角。這種專題性研究在深化我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)組成環(huán)節(jié)的理解的同時(shí)，忽視了實(shí)踐教學(xué)本身的系統(tǒng)性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、關(guān)聯(lián)性。

從實(shí)踐教學(xué)的探索看，各高校根據(jù)各自的學(xué)校特色與教學(xué)計(jì)劃，提出了很多具有代表性的實(shí)踐教學(xué)方案：在實(shí)踐形式上有體驗(yàn)式、訪談式、案例式、專題式等，在實(shí)踐環(huán)境上有課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、虛擬實(shí)踐等，在實(shí)踐保障上有任課教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)委、學(xué)生處參與。這些措施取得了一定效果。但是各種實(shí)踐形式、模式、途徑、保障之間相互脫節(jié)，缺乏統(tǒng)籌安排與整體的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)載體及活動(dòng)方式主觀隨意性很大，以至于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難以深入、持久而有效的開展。

因此，要增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，破解實(shí)踐教學(xué)的理論研究與操作實(shí)施方面的困境，必須轉(zhuǎn)換問題思路，創(chuàng)新研究視角。也就是說，無論是理論研究層面還是實(shí)際操作層面，都必須將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)視為一個(gè)由各個(gè)要素構(gòu)成的具有各自特定功能，同時(shí)又能相互聯(lián)系、相關(guān)作用從而產(chǎn)生整體綜合效應(yīng)的有機(jī)鏈條，即實(shí)踐教學(xué)鏈。

實(shí)踐教學(xué)鏈以作為生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)鏈條與環(huán)節(jié)之間的功能互補(bǔ)與有機(jī)平衡為保障，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效益為目標(biāo)，有助于突破以往思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究的學(xué)科局限、視域局限和方法局限，為增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性提供新思路。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)鏈的提出凸顯了當(dāng)前思想政治教育學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科交叉與融合，對(duì)于推進(jìn)思想政治教育學(xué)科的整體發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展與科學(xué)發(fā)展具有重要方法論啟迪意義。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)鏈的內(nèi)涵

所謂思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)鏈，是指基于實(shí)踐教學(xué)的供給與需求的分析，實(shí)踐主體、客體、目標(biāo)、內(nèi)容、方法與環(huán)境等要素與環(huán)節(jié)以優(yōu)化配置實(shí)踐教學(xué)資源，最大化發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)效益為核心，相互影響、相互作用、相互配合構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。這一內(nèi)涵的理論基礎(chǔ)是教育生態(tài)學(xué)的“教育生態(tài)鏈”與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的“價(jià)值增殖鏈”的結(jié)合。

在教育生態(tài)學(xué)看來，作為一種生態(tài)系統(tǒng)的思想政治教育是其內(nèi)部的諸要素之間，要素與環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用，并通過能量、物質(zhì)、信息相互聯(lián)結(jié)構(gòu)成的有機(jī)整體[1]。同樣，實(shí)踐教學(xué)作為由一個(gè)實(shí)踐主體、客體、介體、環(huán)體構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)過程不僅存在與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化大環(huán)境相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)、相交流的外部生態(tài)鏈，其內(nèi)部各要素之間也存在自我組織、自我調(diào)整、自我反饋的內(nèi)部生態(tài)鏈。

增強(qiáng)實(shí)效性是實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)。這意味著實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人效應(yīng)與國家的社會(huì)效應(yīng)的最大化為核心。而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)指出，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，企業(yè)必須在產(chǎn)品供給與需求分析的基礎(chǔ)上，合理構(gòu)建企業(yè)自身的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等的內(nèi)部價(jià)值鏈，及其與供應(yīng)商、分銷商以及顧客等的外部價(jià)值鏈[2]。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為一種提供教育產(chǎn)品，滿足精神需求的生產(chǎn)過程[3]，也應(yīng)該遵循經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般規(guī)律，在明確思想政治教育的多種需求與有限供給的基礎(chǔ)上，圍繞著實(shí)踐資源優(yōu)化與實(shí)踐效益最大化的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，充分構(gòu)建與發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐要素與環(huán)節(jié)在教育生產(chǎn)過程中的價(jià)值增殖作用。

實(shí)踐教學(xué)鏈?zhǔn)墙逃鷳B(tài)鏈與價(jià)值增殖鏈的有機(jī)結(jié)合。教育生態(tài)鏈圍繞“什么是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”的中心問題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)諸要素之間，要素與環(huán)境之間，相互聯(lián)系、相互作用的整體生態(tài)屬性，突出實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、過程的規(guī)律性與整體的科學(xué)性。教育價(jià)值鏈圍繞“為什么以及如何進(jìn)行思想政治教育”的中心問題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐資源優(yōu)化配置與效益最大化的價(jià)值目標(biāo)，體現(xiàn)的是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值性、內(nèi)容的效率性與結(jié)果的實(shí)效性。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)鏈的構(gòu)建

基于上述實(shí)踐教學(xué)鏈的理念內(nèi)涵，生態(tài)有機(jī)性與價(jià)值增殖性是實(shí)踐教學(xué)鏈的構(gòu)建原則。實(shí)踐教學(xué)的供給與需求分析是教育鏈的構(gòu)建前提。目標(biāo)鏈、內(nèi)容鏈、形式鏈、方法鏈、環(huán)節(jié)鏈、保障鏈、環(huán)境鏈?zhǔn)菍?shí)踐教學(xué)鏈的構(gòu)建內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)鏈的各個(gè)鏈條的建構(gòu)首先需要遵循教育生態(tài)鏈的科學(xué)原則，也要符合價(jià)值增殖鏈的經(jīng)濟(jì)原則。一方面，實(shí)踐教學(xué)效果的有效發(fā)揮是由系統(tǒng)內(nèi)外諸多因素決定的，需要各種要素的有效整合、協(xié)同推進(jìn)和動(dòng)態(tài)平衡[4]。實(shí)踐教學(xué)鏈各環(huán)節(jié)的構(gòu)建要體現(xiàn)教育生態(tài)鏈的整體性、可持續(xù)性、自組織性、有序性與開放性，確保思想政治實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。另一方面實(shí)踐教學(xué)的教育鏈的各鏈條的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程與資源的最優(yōu)化，使有限的實(shí)踐教學(xué)投入在一定的時(shí)期內(nèi)獲得最大的產(chǎn)出，即大學(xué)生思想政治素養(yǎng)得到最大限度的發(fā)展與提升。因此實(shí)踐教學(xué)鏈的構(gòu)建應(yīng)在給定的教育投入制約下，基于教育主體的需求分析，遵循經(jīng)濟(jì)學(xué)中的各種規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、形式、方法，優(yōu)化教育資源，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效益。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的供給主要指進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)的各種有形與無形投入。有形投入包括實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配、管理制度、經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)踐基地等。這些有形投入是實(shí)踐教學(xué)展開的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響著實(shí)踐教學(xué)的規(guī)模與數(shù)量。無形投入包括實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的教學(xué)時(shí)間、理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些無形投入是實(shí)踐教學(xué)的人力保障，決定著實(shí)踐教學(xué)的效率與質(zhì)量。就目前而言，實(shí)踐教學(xué)的供給存在嚴(yán)重不足的問題，表現(xiàn)為學(xué)時(shí)不足、管理失范、經(jīng)費(fèi)與實(shí)踐基地缺乏，教師的時(shí)間精力投入不足。實(shí)踐教學(xué)的需求主要指實(shí)踐教學(xué)能滿足什么樣的需要，包括社會(huì)需要與個(gè)人需要。顯然，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求，不注意受教育者的實(shí)際情況，不了解受教育者的需要，開展實(shí)踐教學(xué)多是流于形式，起不到教育效果。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)首先要加大各種實(shí)踐資源投入，注重學(xué)生個(gè)性需求，將實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)需求建立在學(xué)生的個(gè)人需求的基礎(chǔ)上。這是實(shí)踐教學(xué)教育鏈構(gòu)建必須遵循的現(xiàn)實(shí)前提與經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)鏈。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施首先要基于實(shí)踐教學(xué)的供給與需求，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，制定一套符合大學(xué)生生理、心理、思想、人格發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)鏈。這一目標(biāo)鏈?zhǔn)且耘囵B(yǎng)與增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)為核心，涵蓋三個(gè)層次的具體目標(biāo)：在實(shí)踐中理解與掌握馬克思主義的基本范疇、基本觀點(diǎn)和基本方法的認(rèn)知目標(biāo)，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力目標(biāo)以及最終將馬克思主義消化、吸收和內(nèi)化為自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的價(jià)值目標(biāo)。在這一“核心-認(rèn)知-能力-觀念”的目標(biāo)鏈中，核心目標(biāo)規(guī)范、滲透、指導(dǎo)具體目標(biāo)，具體目標(biāo)體現(xiàn)、服務(wù)、發(fā)展核心目標(biāo)。四大目標(biāo)在本質(zhì)上一致，又各有特點(diǎn)、各有側(cè)重。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容鏈。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該在遵循實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)思想政治理論課現(xiàn)有四門課程來規(guī)范和設(shè)計(jì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、層次性、現(xiàn)實(shí)性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)著重社會(huì)主義思想教育、道德教育與法制教育；《中國近現(xiàn)代史綱要》實(shí)踐教學(xué)著重國史、國情教育，在歷史教育中滲透和強(qiáng)化思想政治教育；《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》實(shí)踐教學(xué)著重馬克思主義中國化與中國特色社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)實(shí)教育；《馬克思主義基本原理概論》實(shí)踐教學(xué)著重馬克思主義理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的世界觀與方法論教育。四門課的實(shí)踐教學(xué)形成“思想—?dú)v史—現(xiàn)實(shí)—信念”相互結(jié)合，既有統(tǒng)一的整體規(guī)劃，又有各自特色的局部優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容鏈。

實(shí)踐教學(xué)的形式鏈。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式要將課程實(shí)踐教學(xué)(案例教學(xué)、情境教學(xué)、專題研討等)、校園實(shí)踐教學(xué)(社團(tuán)活動(dòng)、講座公益、支教服務(wù))、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)(參觀訪問、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等)與虛擬實(shí)踐教學(xué)(主題博客、論壇設(shè)置、課程主頁等)有機(jī)結(jié)合起來。在“課程—校園—社會(huì)—虛擬”的形式鏈中，課程實(shí)踐教學(xué)側(cè)重學(xué)生在思想政治理論課上的直接表現(xiàn)；校園實(shí)踐教學(xué)關(guān)注學(xué)生校園日常學(xué)習(xí)與生活的實(shí)踐運(yùn)用；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)；虛擬實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的自主探索、自主體驗(yàn)、相互交流、自我教育的實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)的方法鏈。實(shí)踐教學(xué)的方法要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容與形式選擇恰當(dāng)適宜的實(shí)踐教育方法，有助于在實(shí)踐教學(xué)中師生之間的良好交流與溝通，順利展開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該將強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育、自我管理、自我提高的“自主型”方法、思想政治理論滲透到豐富多彩的社會(huì)文化活動(dòng)的“滲透型”方法、解決學(xué)生思想問題和實(shí)際問題的“實(shí)效型”方法與充分運(yùn)用微信、微博、主題論壇的信息技術(shù)手段的“現(xiàn)代型”方法有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)影響與效果?！白灾餍汀獫B透型—實(shí)效型—現(xiàn)代型”的方法鏈在實(shí)踐運(yùn)作中要靈活掌握，綜合運(yùn)用。

實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)鏈。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)是指在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，將經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)證明有效的、較為固定的目標(biāo)內(nèi)容和運(yùn)行方法有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、具體化、可操作化。這一環(huán)節(jié)鏈?zhǔn)怯伞皡⒂^—聽講—訪問—藝演—幫扶—思想”六大環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)社會(huì)實(shí)踐周期。其各自特點(diǎn)是：“觀”是觀看、觀察、觀賞，是實(shí)踐教學(xué)的起點(diǎn)?！奥牎庇新犌?、聽明、聽懂三個(gè)層次。聽占據(jù)了實(shí)踐教學(xué)的道義制高點(diǎn)。“訪”有詢問調(diào)查、探望訪求、明察暗訪三方面含義，它是形成思想觸動(dòng)的熔爐?！把荨庇屑?xì)潤、傳布、表演之意。演有形成感動(dòng)力量、展現(xiàn)美好價(jià)值、充實(shí)精神世界之功能?！皫汀保瑤兔?、幫助。幫的過程是個(gè)人品質(zhì)的外化，有利個(gè)人品質(zhì)的形成。“思”在6個(gè)環(huán)節(jié)中是最深刻的環(huán)節(jié)。精神思想的升華、價(jià)值觀的塑造就發(fā)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中。

實(shí)踐教學(xué)的保障鏈。建立完善實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系、管理及運(yùn)行機(jī)制，提供有力的組織制度條件，構(gòu)建“組織領(lǐng)導(dǎo)—管理機(jī)制—基礎(chǔ)條件”的實(shí)踐教學(xué)的保障鏈，是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的基礎(chǔ)工程。在宏觀層面，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管、各學(xué)院廣泛參與的組織領(lǐng)導(dǎo)體制，這是做好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作的前提。在中觀層面，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其良性運(yùn)行有賴于有效的教育管理機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)真正做到目標(biāo)明確、責(zé)任到位、過程規(guī)范、管理科學(xué)。在微觀層面，大力培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，完善各種類型實(shí)踐基地建設(shè)，形成人、財(cái)、物的完整的基礎(chǔ)配套體系。

實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境鏈。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)不是單純的語言交流，而是思想與環(huán)境互相作用的結(jié)果。良好的環(huán)境對(duì)思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重要的作用和影響。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境應(yīng)注重多元開放、健康向上的社會(huì)生活環(huán)境的優(yōu)化與選擇；和諧美麗、豐富多彩的校園文化環(huán)境的營造與熏陶；活潑有序、寓教于樂的課堂實(shí)踐環(huán)境的建構(gòu)與培育，形成“社會(huì)大環(huán)境—校園中環(huán)境—課堂小環(huán)境”的實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境鏈。在這一環(huán)境鏈中，本著以社會(huì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的主要陣地，學(xué)校作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的重要延伸，課堂作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的必要保障，有組織、有計(jì)劃地協(xié)同合作，形成實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的整體互動(dòng)與資源整合。

(責(zé)任編輯：時(shí)錦雯)

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Exploring the Practical Teaching Chain of The Ideological and Political Theory Course

CHEN Juan-juan；OU YANG Bin

(Sichuan Radio and TV University，Chengdu 610073；University of Electronic Science and Technology，Chengdu 611731,China)

Abstract：Practical teaching chain of ideological and political education integrate ecological chain of education and value surplus chain . Based on the ecological chain and value surplus chain ，practical teaching chain of ideological and political education needs start from the supply and demand analysis of the current ideological and political education，and construct target chain，content chain，form chain，method chain，link chain，support chain，and environmental chain.The construction of practical teaching chain adheres to the scientific principles of ecological chain and economic law of value surplus chain to strengthen and improve the students' ideological and political quality. Practical teaching chain of ideological and political education provides a new method of guidance for the problems of ideological and political education under the new situation，which has realistic and theoretical value.

Key Words：education ecological chain；value surplus chain ；practical teaching chain；ideological and political theory course

基金項(xiàng)目：四川省教育廳教改項(xiàng)目(13SB0406)；電子科技大學(xué)骨干教師支持計(jì)劃。

收稿日期：2015-12-14修稿日期：2016-01-09

作者簡介：陳娟娟(1981-)，女，河南南陽人，講師，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾砼c思想政治研究。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)2-0071-03