王曉晴

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高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素的優(yōu)化*

王曉晴

（云南開放大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，云南 昆明 650223）

摘 要：高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同是個系統(tǒng)工程，面對高職院校大學(xué)生群體，實現(xiàn)高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的效果最優(yōu)化在于對這個系統(tǒng)中的要素進(jìn)行建構(gòu)分析，通過基于系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)上的建構(gòu)分析，探尋出適合的、有效的高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會主義核心價值觀；系統(tǒng)要素優(yōu)化

高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同是個系統(tǒng)工程。教育培養(yǎng)高職院校大學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同、踐行社會主義核心價值觀，需要通過形式多樣的路徑方法來提升效果。高職院校大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，不僅是高職院校大學(xué)生自我的認(rèn)同，也是高職院校及社會共同推進(jìn)認(rèn)同的過程。分析高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)中的要素，是為了實現(xiàn)系統(tǒng)要素的優(yōu)化。只有實現(xiàn)對高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素的優(yōu)化，系統(tǒng)各個要素的個體功能和各個要素之間相互作用的整體功能才能得到發(fā)揮，從而使高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同效果得到提升?；趯Ω呗氃盒４髮W(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素優(yōu)化原因的認(rèn)識，圍繞該系統(tǒng)要素的建構(gòu)分析，通過認(rèn)同系統(tǒng)要素的優(yōu)化，探尋高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的有效路徑。

一、高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素

在高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)中，依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論研究成果和高職院校人才培養(yǎng)模式的要求，可以將高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素分為價值目標(biāo)要素、主體客體要素、職業(yè)特征要素、認(rèn)同路徑要素。

（一）價值目標(biāo)要素

價值目標(biāo)要素是高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同中的價值趨向和目標(biāo)指向。高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的價值趨向主要是他們在社會主義核心價值觀認(rèn)同中應(yīng)具有的政治意識、責(zé)任意識、陣地意識、底線意識以及對社會主義核心價值觀的自覺自信。目標(biāo)指向主要是高職院校完成立德樹人的任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式的要求，把高職院校大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的共性要求的前提條件下，必須完成高職院校教育目標(biāo)，使高職院校大學(xué)生成為高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（二）主體客體要素

高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素中的主體客體要素是明確認(rèn)同系統(tǒng)化過程中，參與的主體是誰、客體是誰。高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的主體可分為教育主體和自我教育主體。教育主體可分為核心教育主體和非核心教育主體。核心教育主體主要是高職院校從事思想政治教育的教師群體，包含高職院校黨政干部和共青團(tuán)干部、思政課教師、輔導(dǎo)員班主任、心理咨詢教師等。非核心主體主要是高職院校教育的教師及社會相關(guān)人員，包含專業(yè)課教師、高職院校教學(xué)服務(wù)人員、用人單位相關(guān)人員以及高職院校大學(xué)生的家庭成員等。自我教育主體則是高職院校大學(xué)生群體。高職院校大學(xué)生群體在社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)中具有自我教育主體和被教育客體的雙重身份，作為自我教育主體的學(xué)生群體，是認(rèn)同系統(tǒng)中的實施者；作為被教育客體的學(xué)生群體，是認(rèn)同系統(tǒng)中的受教育者、被引導(dǎo)者。

（三）職業(yè)特征要素

高職教育作為高等教育的重要組成部分，面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同體現(xiàn)在高職院校的職業(yè)特征上，而職業(yè)特征主要由職業(yè)道德和職業(yè)技能呈現(xiàn)。職業(yè)道德重在職業(yè)規(guī)矩（或職業(yè)行為規(guī)范）、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的綜合體現(xiàn)。職業(yè)技能重在職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)崗位能力的綜合體現(xiàn)。職業(yè)特征要素需要在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)模式中，在高職院校大學(xué)生培養(yǎng)與社會、企業(yè)需要相結(jié)合過程中，在高職院校與企業(yè)的對接合作中，以課堂與工作崗位的零距離對接來實現(xiàn)。

（四）認(rèn)同路徑要素

高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同路徑要素主要由教育教學(xué)、實踐養(yǎng)成、文化熏陶、制度保障、宣傳研究、網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)成。教育教學(xué)認(rèn)同路徑主要是高職院校大學(xué)生在校期間接受的全日制教育教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容除專業(yè)知識、專業(yè)技能的常規(guī)教育教學(xué)外，還包括對應(yīng)的思想素養(yǎng)的養(yǎng)成，比如社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等等，主要是發(fā)揮思想政治理論課作為“重要陣地，主干渠道，核心課程”的作用。實踐養(yǎng)成主要是通過思政課、專業(yè)課的實踐課平臺踐行社會主義核心價值觀，同時通過學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)、實踐育人活動、主題社會實踐和志愿公益活動以及重大節(jié)慶踐行社會主義核心價值觀。文化熏陶主要是通過高職院校文化建設(shè)、校園文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德（職業(yè)道德）、優(yōu)秀榜樣教育形成文化熏陶的氛圍。制度保障主要是高職院校規(guī)章制度建設(shè)、高職院校學(xué)生誠信檔案建設(shè)、困難學(xué)生資助制度、教風(fēng)師德制度建設(shè)等。宣傳研究主要是高職院校社會主義核心價值觀宣傳和研究。網(wǎng)絡(luò)教育（平臺）主要是通過網(wǎng)站建設(shè)、微博、微信、博客等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，進(jìn)行社會主義核心價值觀認(rèn)同實踐。

二、高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素特征

高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素的特征著重呈現(xiàn)為整體性、開放性、層次性、目的性。

（一）整體性

高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的整體性特征體現(xiàn)了認(rèn)同系統(tǒng)的根本特性。高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)是一個整體，整體中的要素是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，沒有要素，就不可能形成系統(tǒng)這樣的整體。高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)中的要素只是構(gòu)成系統(tǒng)的一個必要條件或者說只是一個個的單個要素，單個要素要以一定的結(jié)構(gòu)組合起來，才能構(gòu)成具有系統(tǒng)性質(zhì)的有機(jī)整體。高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)需要把價值目標(biāo)要素、主體客體要素、職業(yè)特征要素、認(rèn)同路徑要素結(jié)構(gòu)組合在一起，按照要素功能組成系統(tǒng)整體，使整體要素發(fā)揮出孤立要素所不具有的性質(zhì)和功能，同時相互聯(lián)系相互作用，按照一定的機(jī)構(gòu)組成具有一定新功能的有機(jī)整體。

（二）開放性

高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)既是一個整體，但同時具有系統(tǒng)的開放性。開放性特征是保證系統(tǒng)自身得以存在發(fā)展的根基。該系統(tǒng)作為一個自我穩(wěn)定的系統(tǒng)，要實現(xiàn)自我的發(fā)展，除系統(tǒng)內(nèi)部的自我穩(wěn)定外，實現(xiàn)系統(tǒng)的發(fā)展，就需要通過系統(tǒng)吐故納新、推陳出新，保持自己不斷地與系統(tǒng)外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，以保持自身具有動態(tài)穩(wěn)定性的能力。高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)中價值目標(biāo)要素、主體客體要素、職業(yè)特征要素、認(rèn)同路徑要素建構(gòu)成為系統(tǒng)后，在系統(tǒng)內(nèi)部要保持穩(wěn)定性，就要實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部要素與系統(tǒng)外部的發(fā)展的協(xié)調(diào)或協(xié)同一致，通過系統(tǒng)開放與系統(tǒng)外部形成溝通通道，實現(xiàn)系統(tǒng)要素的自我更新、自我發(fā)展、自我揚棄，才能實現(xiàn)系統(tǒng)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

（三）層次性

高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)層次性表現(xiàn)在系統(tǒng)與系統(tǒng)要素的一種關(guān)系，二者之間是相對的。系統(tǒng)中的價值目標(biāo)要素、主體客體要素、職業(yè)特征要素、認(rèn)同路徑要素與高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)之間，各個要素構(gòu)成系統(tǒng)，各個要素又自成一個系統(tǒng)。高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)由四個要素構(gòu)成，四個要素內(nèi)部又自成系統(tǒng)。比如職業(yè)特征要素是高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)中的一個要素，與其他要素一起構(gòu)成高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)，同時職業(yè)特征要素自身又有自我系統(tǒng)的內(nèi)部條件構(gòu)成。職業(yè)特征要素的內(nèi)部條件構(gòu)成體現(xiàn)為職業(yè)道德和職業(yè)技能。職業(yè)道德主要又由職業(yè)規(guī)矩（或職業(yè)行為規(guī)范）、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的綜合體現(xiàn)；而職業(yè)技能又由職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)崗位能力等綜合體現(xiàn)。這樣，要素與系統(tǒng)層次構(gòu)成分明，要素與系統(tǒng)之間的地位、作用各有安排。

（四）目的性

高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)目的性特征是實現(xiàn)該認(rèn)同的最終目標(biāo)的一種目的狀態(tài)，是該認(rèn)同系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互作用后達(dá)成的結(jié)果，是以系統(tǒng)內(nèi)部四個要素內(nèi)容目標(biāo)為參考，使高職院校大學(xué)生價值觀教育認(rèn)同與高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同目標(biāo)之間差異性縮小為零的一種目的狀態(tài)。實現(xiàn)這種目的狀態(tài)過程中，高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育和高職院校大學(xué)生思想、行為轉(zhuǎn)化相互作用，使社會主義核心價值觀真正在高職院校大學(xué)生中內(nèi)化于心、外化于行，最終實現(xiàn)社會主義核心價值觀踐行目標(biāo)。

三、高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素優(yōu)化

（一）理想信念教育、立德樹人教育、職業(yè)道德教育“三位一體”的優(yōu)化

首先高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育是針對高職院校大學(xué)生必須進(jìn)行的中國特色社會主義理想信念的教育，要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。第二是高職院校社會主義核心價值觀認(rèn)同教育重在將國家層面、社會層面、個人層面的“二十四”字融入高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)的教育教學(xué)中，與職業(yè)精神的塑造結(jié)合在一起。堅持職業(yè)道德教育與法制教育相結(jié)合，誠信品質(zhì)教育和敬業(yè)精神教育相結(jié)合，責(zé)任意識和遵紀(jì)守法意識教育相結(jié)合。并且，高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育要與社會、企業(yè)對接，構(gòu)建學(xué)校、社會、企業(yè)共同實施的教育網(wǎng)絡(luò)格局。第三，要樹立高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的自覺自信。社會主義核心價值觀的自覺自信是保持民族精神獨立性的重要支撐，自覺自信才有執(zhí)著的堅守和自覺的踐行。高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀自覺自信來自于馬克思主義的正確指引、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚滋養(yǎng)、中國特色社會主義的成功實踐、對人類文明優(yōu)秀成果的吸收借鑒。

（二）社會主義核心價值觀認(rèn)同教育與高職院校人才培養(yǎng)模式、高職院校學(xué)生特征的優(yōu)化

高職院校要緊密結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式，把社會主義核心價值觀認(rèn)同教育貫穿教育教學(xué)的整個過程。第一是社會主義核心價值觀認(rèn)同教育是實實在在的工作，應(yīng)與人才培養(yǎng)模式等內(nèi)涵建設(shè)相結(jié)合。第二要注重高職院校人才培養(yǎng)模式的實踐性、開放性和職業(yè)性，把社會主義核心價值觀認(rèn)同教育融入人才培養(yǎng)模式改革中；融入專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、課程設(shè)置與建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革中；融入高職院校大學(xué)生教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三要構(gòu)建系統(tǒng)化、體系化高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的系統(tǒng)，將高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育落腳到職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)培育，使高職院校大學(xué)生既具備專業(yè)的技術(shù)技能知識，又具備遵循遵守專業(yè)技術(shù)技能要求的職業(yè)道德和職業(yè)精神。

（三）教師教育引導(dǎo)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)的優(yōu)化

高職院校在社會主義核心價值觀認(rèn)同教育過程中，應(yīng)充分發(fā)揮主體客體要素作用，抓住教師和學(xué)生兩個主客體。首先教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用。高職院校教師要充分認(rèn)識到教育對象的特征，在社會主義核心價值觀認(rèn)同教育過程中，思政課教師要發(fā)揮好思政課課堂的主渠道作用，班主任輔導(dǎo)員要發(fā)揮好與學(xué)生近距離接觸的教育疏導(dǎo)作用，專業(yè)課教師在專業(yè)教學(xué)中，講授專業(yè)課知識的同時，要注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神和專業(yè)規(guī)范的教育。其次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是高職院校教師要關(guān)注的一個重點。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近50%的學(xué)生對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。因此，在高職院校社會主義核心價值觀認(rèn)同教育過程中，可通過形式多樣的活動，利用思政課、班會課、專業(yè)課等實體平臺，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺，吸引高職院校大學(xué)生主動學(xué)習(xí)了解社會主義核心價值觀，真正實現(xiàn)核心價值觀在高職院校大學(xué)生中內(nèi)化于心、外化于行。

（四）專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德和職業(yè)精神教育提升的優(yōu)化

首先，高職院校進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育要將高職院校大學(xué)生遵守職業(yè)道德、追求職業(yè)精神融入專業(yè)課程教學(xué)，促使高職院校大學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)技能知識的同時，能有正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐能力。使高職院校大學(xué)生能夠自覺加強思想道德修養(yǎng)，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，倡導(dǎo)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。其次，在培養(yǎng)高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神過程中，可以結(jié)合職業(yè)分類、層次分類、產(chǎn)業(yè)分類來實施。按職業(yè)分類就是以職業(yè)的不同類別，依據(jù)國家職業(yè)分類大典中，不同職業(yè)類別提出規(guī)格的職業(yè)道德要求，并細(xì)化到職業(yè)分類中各類職業(yè)所要求的職業(yè)精神范疇。按層次分類實施就是對相同職業(yè)類別的高職院校大學(xué)生以其所滿足的不同職業(yè)層次的需要，按職業(yè)能力高中低不同層次的劃分，對各個層次提出相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)精神的要求。按產(chǎn)業(yè)分類即根據(jù)第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的類別，提出相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)精神要求。

結(jié)語

高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素的優(yōu)化，重在清晰高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素的內(nèi)涵及特征，建構(gòu)高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)要素后，對系統(tǒng)要素進(jìn)行分析優(yōu)化，最后形成適合的、有效的高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同路徑。

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Optimization of Identity System Elements of Socialist Core Values of College Students in Higher Vocational Colleges

WANG Xiao-qing
（School of Continuous Education， Yunnan Open University， Kunming 650223， China）

Abstract：In the socialist core values of college students identity is a systems engineering. In the face of the group of college students， the key to the optimization of their recognition of socialist core values lies in an analysis of the key elements of the system. In order to find a suitable and effective path that suits the socialist core values， analysis must be done on the basis of systemic scientific theory.

Key words：higher vocational colleges； the socialist core values； system elements to optimize

中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-364X（2016）02-0038-05

收稿日期：2015-12-07

*基金項目：2014年度云南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃立項項目“云南省高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同系統(tǒng)化研究”（YB2014010）。

作者簡介：王曉晴（1967-），女，云南大理人，碩士，教授，研究方向：職業(yè)教育，思想政治教育。