劉文杰

摘 要： 化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一些幽默的語言，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深學(xué)生對知識的記憶，而且能復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)知識，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 幽默語言 口訣教學(xué)法 新課改 化學(xué)教學(xué)

順應(yīng)時代發(fā)展需要的新課標，強調(diào)了以人為本，以學(xué)生為中心的思想，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，以全新思想，從適合學(xué)生身心發(fā)展的角度設(shè)計自己的教學(xué)模式。筆者所在的學(xué)校是少數(shù)民族地區(qū)的一個小鎮(zhèn)，群眾對教育的重視程度遠不如大城市，很多學(xué)生都是在被動學(xué)習(xí)。在這樣一個環(huán)境里，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢？通過長時間的實踐經(jīng)驗，筆者在教學(xué)中合理應(yīng)用幽默風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到了意想不到的效果。下面我就教學(xué)中運用風(fēng)趣幽默的語言帶來的優(yōu)勢談?wù)勼w會。

一、幽默的語言帶給學(xué)生愉快

教學(xué)幽默著眼于對所授知識的超然奇巧安排，它能活躍課堂氣氛，起到促進教學(xué)的作用。如講到空氣或氧氣的色味，我對大家說：“請你們睜大眼睛看一看！再打開鼻口深呼吸?！辈粌H加深了學(xué)生對物質(zhì)物理性質(zhì)的記憶，而且活躍了課堂氣氛。又如學(xué)生寫電解食鹽水的化學(xué)方程式時，經(jīng)常忘記寫反應(yīng)條件“電解”，為了讓學(xué)生注意反應(yīng)條件，筆者對大家說：如果這個反應(yīng)在通常條件下進行，大家天天要喝食鹽水，肚子里豈不是成了生產(chǎn)燒堿和氯氣小化工廠了嗎？這種風(fēng)趣語言既聯(lián)系了生活實際，又強調(diào)了反應(yīng)條件的重要性。化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，條件復(fù)雜，要熟記它實在煩人。但在老師幽默、形象的講解和比喻中使枯燥的專業(yè)知識變得有趣、明白，這就是“幽默型”愉快教學(xué)的魅力。

二、含蓄幽默能夠融洽師生關(guān)系

課堂上有些偶發(fā)事件往往使老師陷于窘境，在這種情況下，教師就要機智使用幽默的語言，使師生都能“會心一笑”，雙方關(guān)系更融洽、更和諧。學(xué)習(xí)成績再差的學(xué)生都會喜歡教師把實驗帶進課堂，當(dāng)老師在講臺上做演示實驗，特別是比較有趣的演示實驗時，下面的學(xué)生會異常興奮。不可避免地，學(xué)生之間偶爾會有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)出現(xiàn)這些情況時，課堂紀律可謂“一團糟”。這時，我認為可以采用幽默法。如做鈉與水反應(yīng)的實驗時，當(dāng)學(xué)生看到現(xiàn)象時，激動地“哇、哇”叫，課堂氣氛達到高潮，當(dāng)很多學(xué)生都擠到了前排。于是我幽了一默說：“看來老師我太有魅力了，同學(xué)們都太想接近我了！”學(xué)生“哄”地笑了起來，我笑著用高昂的聲音說：“現(xiàn)在請同學(xué)們暫時離我遠一點吧！各位同學(xué)各就各位！課后希望同學(xué)們能讓我繼續(xù)感受到自己是一名有魅力的老師噢！”聽完這些，學(xué)生乖乖地坐回原位，這時我不失時機地對學(xué)生進行實驗安全教育和紀律教育。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很愉悅地聽著，并沒有反感的表情。這樣，既教育了學(xué)生又融洽了師生關(guān)系。

枯燥乏味的語言與幽默的語言在課堂上所造成的效果是迥然不同，前者是催眠劑，后者則是興奮劑?？梢哉f教師語言的趣味性與教師用語的規(guī)范、嚴謹、科學(xué)同樣重要，甚至可以說是一種藝術(shù)，一種境界。

三、在化學(xué)教學(xué)中幽默趣味性語言的運用

1.學(xué)會應(yīng)用修辭的手法

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運用雙關(guān)、借代、反語等修辭方法，營造輕松活潑的課堂氛圍，達到良好的教學(xué)效果。例如：在講《碳的單質(zhì)》一節(jié)時，為了使學(xué)生形象了解金剛石和石墨這對同素異形體的特性，我用了擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅不摧，久經(jīng)磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事奸猾，形象暗淡無光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，那么它是會轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸摹?/p>

借此機會，我對學(xué)生展開思想教育，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，像金剛石一樣具有無堅不摧的精神。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，學(xué)生在掌握知識的同時接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是幽默語言的魅力。

2.掌握活用術(shù)語的方法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節(jié)課，同學(xué)們常?；杌栌?，你在講臺上激情飛揚，而學(xué)生則在臺下反應(yīng)不冷不熱。有一次，我靈機一動，便說：“喂，平日里大家都是氧分子，個個活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點催化劑，促使大家快速反應(yīng)？否則，桃李不言，先生不悅?！睂W(xué)生“哄”的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課學(xué)生一個個注意力集中，效果很好。這再一次證明了，風(fēng)趣的語言，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

3.知道假設(shè)比較法

學(xué)生在書寫化學(xué)式時，經(jīng)常寫錯或讀錯，例將KCl寫成KCl，將亞硝酸鈉（NaNO）讀作NaCl，CO寫成Co，為了引起學(xué)生的重視，正確認讀化學(xué)式，在一次講評試卷中，我講了如下一番話：嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度會帶領(lǐng)你們走進成功的大門。如果粗心馬虎，在門內(nèi)加一橫，門則變成了閂，豈不是把自己關(guān)在了成功的大門之外。同理，我們書寫化學(xué)式也馬虎不得，KCl是離子化合物。鉀原子把1個電子給氯原子，易失去，氯原子最外層有7個電子，易得到一個電子，雙方都達到8個電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，它倆一結(jié)合剛好平衡，如果寫成KCl，現(xiàn)在大家把NaNO誤認為NaCl，Co誤寫成CO，不是把工業(yè)用鹽誤作食鹽，把金屬鈷誤作一氧化碳了嗎？NaNO、CO有毒，難道你不怕中毒嗎？這一番話，給同學(xué)們留下了極深的印象，寫錯讀錯的現(xiàn)象少了。巧妙運用趣味語言，可以使教學(xué)取得事半功倍的效果。

4.巧妙諧音轉(zhuǎn)化法

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識點趣味化，達到幫助記憶的目的，這是常用的教學(xué)法。例如，用高錳酸鉀制氧氣的步驟：查、裝、定、點、收、離、熄，可詼諧為茶莊定點收利息。同學(xué)們欣然接受了。這樣的例子還有很多，在平時教學(xué)中只要注意不斷總結(jié)，詼諧的趣味語言會越來越豐富，教學(xué)效果也會越來越顯著。

以上方法的應(yīng)用使我的課堂不枯燥、乏味，課堂氣氛不單調(diào)、沉悶，同學(xué)們都喜歡上我的課。

綜上所述，教師應(yīng)多在教學(xué)語言上下工夫，提高教學(xué)語言的科學(xué)性、簡潔性與趣味性，才能最大限度地吸引學(xué)生，最大限度張顯個人課堂教學(xué)的魅力，增強課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]許建華.論趣味性語言在化學(xué)教學(xué)中的妙用.