李玉貞

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，而且也是教學(xué)難點(diǎn)，其教學(xué)成效的高低直接決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低。本文總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)策略，以期優(yōu)化單詞教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)英語(yǔ) 單詞教學(xué)

新課改指導(dǎo)思想將培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、讀寫能力、聽說(shuō)能力作為教學(xué)主要目標(biāo)。而單詞是小學(xué)生提高各種英語(yǔ)能力的前提條件，與聽、說(shuō)、讀、寫能力的提升有直接關(guān)系。但是，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，尚且存在一些問(wèn)題不利于教學(xué)效率的提升。為高效落實(shí)新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新目標(biāo)，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)勢(shì)在必行。

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中制約教學(xué)成效快速提升的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)形式落后。在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，大多數(shù)教師片面重視對(duì)單詞的識(shí)記，要求學(xué)生用生搬硬套、死記硬背的方式記憶單詞，而忽略了單詞與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，這種教學(xué)形式極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至有的學(xué)生因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)都失去了熱情。

2.課堂活動(dòng)目的不明確。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)常用游戲法來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。在具體的單詞教學(xué)中，教師也會(huì)借助一些小游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期加深學(xué)生對(duì)單詞的印象實(shí)現(xiàn)牢固記憶的目的。在實(shí)際教學(xué)中，雖然學(xué)生熱情高漲、較為積極地參與了教學(xué)活動(dòng)，但是教學(xué)效果卻不盡如人意，究其原因，是教學(xué)目標(biāo)不夠明確造成的：學(xué)生只沉浸在游戲的趣味性中，而忽略了游戲的目的是為了加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。

二、創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的策略

針對(duì)上文總結(jié)的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者在認(rèn)真探究產(chǎn)生這些問(wèn)題原因的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)措施。

1.積極采用直觀展示法實(shí)施教學(xué)。直觀展示法是小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中操作簡(jiǎn)單且效果良好的一種教學(xué)方法，其是借助實(shí)物或圖片展示的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出新單詞的教學(xué)法。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《My schoolbag》一課時(shí)，教師在領(lǐng)讀單詞之后，可將一個(gè)學(xué)生的書包拿到講臺(tái)上，指著書包提問(wèn)“What is this？”同學(xué)們回答“Schoolbag。”然后，教師從書包中一一掏出語(yǔ)文書、英語(yǔ)書、數(shù)學(xué)書、故事書、鉛筆、鋼筆、文具盒、尺子等，然后依次提問(wèn)學(xué)生“What is this？”學(xué)生依據(jù)教師的提問(wèn)，逐一回答“Chinese book， English book， maths book， storybook，pencil， pen， pencil-case， ruler……”在多次反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生可迅速而準(zhǔn)確地說(shuō)出教師展示的實(shí)物名稱。直觀展示教學(xué)法，可同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官以快速而牢固地記憶單詞。

2.合理設(shè)計(jì)趣味游戲法實(shí)施教學(xué)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定他們喜歡一切有趣的事物，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的小游戲穿插到教學(xué)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在日常單詞教學(xué)中，教師可借助多種趣味游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握與記憶。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Look at me》一課時(shí)，為了讓學(xué)生快速、牢固記憶新單詞：eye， face， ear， nose， mouth，教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)“五官猜猜猜”的游戲。教師可將學(xué)生兩兩分組，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“eye”時(shí)，另一個(gè)學(xué)生就有手指快速地指自己的眼睛；當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“nose”時(shí)，另一個(gè)學(xué)生就快速指自己的鼻子……當(dāng)一個(gè)學(xué)生熟練掌握了五官的英文名稱后，互換游戲角色。再比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《What would you like？》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“餐館一刻”的角色扮演游戲，借助生動(dòng)、好玩的形式幫助學(xué)生牢固記憶單詞“rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable（s）”。在教學(xué)中，教師可將學(xué)生兩兩分組，并借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造逼真的餐館就餐情景，讓一個(gè)學(xué)生扮演餐館老板，一個(gè)扮演食客。當(dāng)老板問(wèn)“What would you like？”食客便用“I'd like some rice＼ fish ＼beef ＼soup＼noodles＼vegetable（s）”來(lái)回答。在表演一段時(shí)間時(shí)間后，學(xué)生換位角色，繼續(xù)練習(xí)，最終使得每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握并牢固記憶本節(jié)課的單詞。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生都對(duì)這些小游戲十分感興趣，并且大多數(shù)學(xué)生也都能在游戲中熟練掌握并牢固記憶新單詞。

總之，單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他一切英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析當(dāng)前單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而高效落實(shí)新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，最終提升小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)效。

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