胡參軍

【摘要】新課改理念明確將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識作為高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文在全面了解當(dāng)前教學(xué)中文化意識培養(yǎng)方面存在的問題基礎(chǔ)上，就在蘇教版高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，進行了一些探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 文化意識 培養(yǎng) 優(yōu)化策略

在高中英語教學(xué)中，雖然很多教師也意識到文化教育的重要性，但是在實際的課堂教學(xué)中，還沒有真正實現(xiàn)全面推廣。因此，英語教師應(yīng)全面了解當(dāng)前教學(xué)中制約文化意識培養(yǎng)的因素，并積極采取一定的措施予以解決，以期快速優(yōu)化高中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化意識方面的成效。

一、高中英語教學(xué)中制約文化意識培養(yǎng)的問題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在蘇教版高中英語教學(xué)中尚且存在一些制約文化意識培養(yǎng)的問題，不利于學(xué)生文化意識的增強，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.應(yīng)試教育的影響。由于受到應(yīng)試教育的長期影響，在高中英語教學(xué)中教師往往將學(xué)習(xí)策略、語言技能、語言知識作為教學(xué)重點，完全忽略了文化對學(xué)生成長與教學(xué)質(zhì)量的影響作用。漢語言文化與英語文化存在一些本質(zhì)上的差異，比如習(xí)慣、風(fēng)俗、思維等方面，假如學(xué)生的文化意識過于薄弱的話，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語語言的過程中極易遇到一些障礙，不利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語知識、順暢應(yīng)用英語交際。

2.文化資源參差不齊。當(dāng)前，不管是出版行業(yè)還是互聯(lián)網(wǎng)中都涌現(xiàn)出海量的英語文化信息，這些信息質(zhì)量存在很大差異，假如不仔細甄別的話，很難選擇到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，在實際教學(xué)中，有些教師在教學(xué)素材的選擇方面并沒有嚴格依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及新課標(biāo)要求進行，而過于隨意，這就使得教學(xué)中所用到的英語文化素材質(zhì)量不高。

二、優(yōu)化高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的策略

依據(jù)上文總結(jié)的制約高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的一些問題，筆者在分析這些問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，有針對性地提出了幾點改進策略，以期優(yōu)化教學(xué)實效、切實提高學(xué)生的英語文化意識。

1.創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)氛圍。英語教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，在適宜的環(huán)境中實施教學(xué)活動，往往能大幅提高教學(xué)效果。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視文化教學(xué)環(huán)節(jié)的營造，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。在實際操作中，英語教師應(yīng)做好以下幾點：

（1）依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)布置學(xué)校及班級環(huán)境。教師可在學(xué)校的樓道及走廊中張貼一些英語名言警句、英語文化風(fēng)情畫、英語指示標(biāo)等，使得學(xué)生在校園中時時刻刻都可感受到英語文化的熏陶；在課后及課間為學(xué)生播放幾首經(jīng)典的英語名歌，以增強學(xué)生的文化意識。教師在布置教室內(nèi)的英語文化環(huán)境時，應(yīng)充分借助教師后面黑板、展示板等，把英語文化以多側(cè)面、多角度地展示給學(xué)生。

（2）教師還可以在教室前黑板上預(yù)留一個位置，讓學(xué)生們每天輪流在上面寫下英語名句和同學(xué)分享。

（3）教師還可以在每節(jié)英語課的前8分鐘安排學(xué)生做英語文化知識演講活動，讓學(xué)生在查閱資料及聆聽中不斷豐富自己的英語文化知識、增強英語文化意識。

2.精選文化教學(xué)素材。在互聯(lián)網(wǎng)中，英語教師可以搜索到豐富的英語文化教學(xué)素材，而這些文化素材質(zhì)量不一而同，教師只有依照新課標(biāo)要求與教學(xué)需要對這些文化教學(xué)素材進行嚴格的甄別與篩選，才能選擇出更有價值的教學(xué)素材并應(yīng)用到自己的教學(xué)活動中去。在日常教學(xué)中，英語文化素材的來源通常有三種：音像資料、試題、教材，而教材信息則是最主要的來源。高中英語教材內(nèi)容一般包含多種英語文化形式，并且這些文化知識都具有很高的代表性。所以，高中英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)深度挖掘教材中的文化知識，并充分借助互聯(lián)網(wǎng)途徑對其進行更新與補充。比如，在教授蘇教版高中英語中有關(guān)飲食方面的內(nèi)容時，教師就可以我國早餐中的各種粥、油條、饅頭等與西方的果汁、土司、果醬等進行對比教學(xué)，使得學(xué)生對東西方在飲食文化方面的差異有更清晰的了解。再比如，在我國龍是圖騰的形象，是神圣的動物，在傳說中具有興云降雨的超能力。因此，在我國常常用“龍”來比喻才能杰出的人才，與龍有關(guān)的褒義詞有：藏龍臥虎、人中龍虎、龍飛鳳舞、龍馬精神、生龍活虎等。而在英語文化中，龍是罪惡和邪惡的代表，在西方傳說神話中，龍是一種長著翅膀、身上有鱗、拖著一條長長的尾巴、能夠從嘴中噴火的怪物。因此，在英語中，龍所引起的聯(lián)想與在中文中所引起的聯(lián)想完全不同，因此對西方人表示贊美時千萬不可用“龍”。

總之，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的文化意識高低直接決定了其能否得體地應(yīng)用英語語言進行交際活動。因此，在日常教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)充分認識學(xué)生文化意識的重大作用，并積極營造適宜的文化教學(xué)氛圍、充分利用教材、試卷、音像等素材中的文化信息進行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語文化意識，進而促進學(xué)生英語語言應(yīng)用能力及英語綜合素質(zhì)的大幅提升。

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