陸憶

摘要：英語學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)體系的的重點(diǎn)，但往往從小學(xué)開始，就有不少學(xué)生慢慢失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者作為一名小學(xué)英語教師，針對如何保持學(xué)生在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行了分析，并試圖從評價(jià)機(jī)制、體驗(yàn)成功、減負(fù)等多個(gè)方面進(jìn)行論述，力求找出影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣 影響因素

英語學(xué)習(xí)想必對于我們大多數(shù)人來說都是愛恨交加，先不講在小學(xué)生三個(gè)學(xué)業(yè)階段的重要性，在我國的不少地區(qū)，從小學(xué)一年級開始英語就成為了一門主科，但學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣整體而言卻在不斷下降。幾乎所有的學(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語時(shí)都是充滿了興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，到了三四年級，喜歡英語的人數(shù)明顯變少，到了五六年級，不少同學(xué)開始感覺有點(diǎn)難了，這種趨勢與另外兩門學(xué)科語數(shù)比起來更加明顯。興趣對學(xué)習(xí)來說是非常重要的，因此，保持學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)興趣就格外重要。

保持興趣的重要性

為什么筆者不愿多談英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這其實(shí)就像談英語學(xué)習(xí)的重要性一樣，不用過多地去討論。筆者曾對所在學(xué)校的學(xué)生做過一項(xiàng)有關(guān)英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究，結(jié)果顯示，近九成的低年級學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，近八成的中年級學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，而到了高年級卻只有不到七成。筆者又在網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)廣東五邑大學(xué)的肖建芳曾分別對來自上海、湖南、廣東三個(gè)省市12所中學(xué)36個(gè)班級的初一至初三的學(xué)生，做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查顯示：大多數(shù)的初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再感興趣。是什么原因讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐年不斷遞減？而一旦喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，要想學(xué)好英語，一定會很難。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣就呈現(xiàn)了不斷遞減的因素，所以，研究如何保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣十分迫切。

樹立成就感是關(guān)鍵

了解教育心理學(xué)的人都知道，獲得成功的體驗(yàn)往往是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)主要?jiǎng)恿碓础９P者從事小學(xué)英語教學(xué)十多年，對學(xué)校英語學(xué)習(xí)成績作過統(tǒng)計(jì)，從低年級到高年級，學(xué)生英語期末考試的平均分幾乎每次都是由高逐漸向低排列，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與筆者對他們學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果成正比。上文提到的肖建芳老師調(diào)查結(jié)果顯示，有69.4%的初中生認(rèn)為英語難學(xué)，有78.2%的初中生普遍感到自己英語成績不好，缺乏成就感而不喜歡英語。因此，對于大多數(shù)的學(xué)生來說，教師要保持他們英語學(xué)習(xí)的興趣，要下工夫從如何保持他們的英語學(xué)習(xí)成績方面入手。

改革評價(jià)機(jī)制

上文說到，保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于保持學(xué)生的英語成績，讓他們通過取得好的英語學(xué)習(xí)成績來獲得成績的體驗(yàn)，從而保持學(xué)習(xí)的興趣。而如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵并不在于教師如何去教，而在于改變英語教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，即考試如何去考。從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，作為一門重要的考試科目，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績必然被賦于了選拔性的功能；要具有選拔性的功能，就得增加考試的難度。要是兩會上，有人提出將英語由一門必考的主科改為選修考查的科目，筆者會舉雙手贊成。如果不行，降低英語考試評價(jià)的難度，使大多數(shù)學(xué)生獲得較好的成績也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。畢竟從長遠(yuǎn)角度來看，在英語能力的培養(yǎng)方面，培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要比他們在考試成績上分出個(gè)高低更有效。

立足于減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

如今，不少地區(qū)對英語教學(xué)的評價(jià)機(jī)制在進(jìn)行一系列的改革，例如：我們現(xiàn)行的、正在不斷推廣的對學(xué)生的聽力和口語測試。確實(shí)，要客觀評價(jià)一個(gè)人的英語水平，光從筆試的成績上來看，是不全面的，聽、說、讀、寫、譯等全方面的評價(jià)，才更加客觀全面。但如果在筆試方面還是難度不變，再增加學(xué)生在聽和說等方面的訓(xùn)練時(shí)間，對于大多數(shù)學(xué)生來說，無疑是大大增加了他們的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，這也是如今為何“素質(zhì)教育”提得越高，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越重的一個(gè)原因吧，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的保持，作用也不會很大。當(dāng)然，筆者并不是否認(rèn)這些評價(jià)機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)，如今考試在維護(hù)社會公平中具有不可或缺的作用，可主要以語數(shù)等科目為主線，讓這些科目起到選拔的作用，同時(shí)立足于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，即降低英語考試的難度，讓大多數(shù)學(xué)生能夠比較輕松地取得良好的成績，獲得成功的體驗(yàn)。等學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，或踏上工作崗位后，他們可以針對自己的實(shí)際，再選擇是否需要更加系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)英語。

拿什么來保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣？當(dāng)整個(gè)社會不再這么爭功近利地去倡導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)教師不再想方設(shè)法讓學(xué)生通過取得好的成績來保持英語學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師就只需從語言本身交流和溝通的最本質(zhì)的功能方面入手，就能很好地保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

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（作者單位：江蘇省常熟市海虞中心小學(xué)）