崔繼軍

現(xiàn)階段，隨著我國教育體制的不斷改革以及《新課程標準》的深入實施，學生的素質教育成為當今教育界的熱點話題之一。對于初中學生而言，親社會是其思想品德當中的關鍵部分之一。其親社會行為得到良好的培養(yǎng)，不僅會對學生的發(fā)展有著積極的幫助，同時也將會對和諧社會的建設發(fā)揮出積極的作用。如何能夠通過初中思想品德課激發(fā)學生的親社會行為，是廣大教師值得深入考慮的問題。

親社會行為概要

“親社會”是心理學概念的一種，也是衡量人們道德水準的重要標準。所謂的“親社會”是指要求社會當中的個人、群體等，通過幫助、合作等所做出的公益行為。在現(xiàn)今的教育當中，多數(shù)家長以及教師通常將成績作為衡量學生的唯一標準。而對于學生而言，親社會行為應是其思想品德的一種，對其形成正確的人生觀、價值觀有著積極的幫助。

培養(yǎng)策略

通過思想品德課，提高學生對親社會行為的認識。目前，初中學生多數(shù)是獨生子女。日常生活中，在其對相關問題進行思考的過程中，通常以自己為中心，很少對別人的感覺以及對社會的影響進行考慮。因此，在初中思想品德課程教學的過程中，教師應對親社會行為的相關概念進行充分講解。筆者認為，在實際教學的過程中，教師應首先幫助學生對簡單的親社會行為進行認識，例如：學會謙讓、懂得分享、無私奉獻等。當學生對這些概念充分掌握之后，教師應指導其同他人開展合作、學會對他人贊美、禮貌待人等。在學生對親社會行為有了一定的了解之后，教師應將親社會行為的意義對學生進行講解，使學生明白親社會行為的掌握不僅會對自己品德的塑造有著積極的幫助，同時還將會對社會的和諧發(fā)展貢獻自己的一份力量。根據(jù)相關研究資料顯示，人們的需求根據(jù)其層次的差異可分為以下幾種，即生理層次的需求、安全感、歸屬感、尊重以及人生價值的實現(xiàn)等。一般而言，學生親社會行為的養(yǎng)成，不但能夠幫助學生尋找到自己在社會中的地位，同時還將在獲得他人尊重的基礎之上，實現(xiàn)自身的價值。初中思想品德教師應在實際教學的過程中，根據(jù)《新課程標準》中的相關要求，就知識對學生進行講解，同時還應幫助學生對親社會行為的意義進行充分的認識，使其能夠自覺地將其對親社會行為的理解作為自我行為約束的標準，提升教學效果的同時，能夠提高自身的綜合素質。

通過思想品德課，開展豐富多樣化的親社會活動。理論知識的講解能夠幫助學生對親社會行為的相關概念進行理解，而當學生能夠參與到社會活動時，則能夠將所學到的理論知識充分地運用到社會實踐當中。廣大初中思想品德教師應根據(jù)學生的實際情況以及學校的條件，開展豐富多樣的課堂教學活動以及課外活動，這樣有助于學生掌握幫助別人、分享快樂的精髓。初中學生由于其年齡特點，在對理論知識進行學習的過程中，難免會出現(xiàn)枯燥、乏味的感覺。而當其參與到社會活動時，則將能夠自覺地遵守環(huán)境的調配，增長對社會意義的認知程度。當學生的年齡逐步增長，其思維能力也將會隨之出現(xiàn)提高，對所參與的活動也將會出現(xiàn)一定的選擇性。因此，教師應對學生的這一特點進行充分把握，積極組織公益活動，并充分地將學生的參與熱情進行激發(fā)。比如：筆者在對活動進行組織的過程中，曾以“為同學服務”做中心，激發(fā)學生在力所能及的情況下對同學進行幫助，如考前的難題輔導等。如在節(jié)假日，筆者將會組織學生到養(yǎng)老院進行公益活動，提高學生的社會美德，提高其親社會行為的依從性。

通過思想品德課，實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化整合。隨著我國精神文明建設進程的不斷推進，雖然義務教育階段的教材也隨著時代的變化而進行一定程度的修訂，然而其更新的速度常常滯后于時代發(fā)展的速度。因此，在進行初中思想品德的實際教學當中，教師應對教學資源進行深化改革，對圖書館、教學網(wǎng)絡等教學手段進行充分利用。同時，教師在進行授課的過程中，首先應對教材進行深入剖析，將其中涉及到培養(yǎng)學生親社會行為的教學內容進行整理，并將時代的氣息融入到日常課堂教學當中，不僅能夠充分地發(fā)揮出教材的作用，同時還能夠使學生的思想與時代的發(fā)展相同步。同時，我國的文化歷史較為悠久，不同地域的文化均具有較為鮮明的特點。因此，在對初中學生進行授課的過程中，教師應在對當?shù)氐奈幕M行講解的過程中，對其他地域文化進行融入。在初中思想品德日常教學活動開展的過程中，作為教學的主體，學生對相關知識的掌握情況以及親社會行為的培養(yǎng)效果得到了廣泛的關注。因此，教師應在實際授課的過程中，應根據(jù)教學內容的安排，提高其層次性。通常情況下，相比死板的教學而言，學生在活動中所汲取的經(jīng)驗則更具有動態(tài)性。教師在組織相關活動時，應根據(jù)學生的生活環(huán)境的差異進行區(qū)別對待，充分地發(fā)揮出學生的主體地位。同時，學生之間應進行相互交流，將經(jīng)驗進行分享。

結束語

總而言之，親社會行為的培養(yǎng)對學生的今后發(fā)展有著極為重要的作用，也對和諧社會的構建有著積極的推動作用。

（作者單位：江蘇省東臺市富安鎮(zhèn)富東學校）