殷新安

【摘要】微課全稱為微型課程，是一種新型的教育形式，需通過多媒體技術(shù)，對(duì)老師課堂內(nèi)外所講述的內(nèi)容進(jìn)行記錄，這些片段集結(jié)了教育中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容。微課可將老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路反映出來，并將課件提供給學(xué)生，還能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，充分發(fā)揮微課的功能與作用。目前，初中化學(xué)教學(xué)中也引入了微課教學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，微課的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的化學(xué)成績(jī)，提升初中化學(xué)課程教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 化學(xué)課堂 初中

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0170-01

化學(xué)科目有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，從初中化學(xué)的教學(xué)情況上看，通過使用微課視頻，可以取得比較理想的教學(xué)效果。微課具備生動(dòng)、直觀的特征，容易將教學(xué)難點(diǎn)突破。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微課教學(xué)模式的效果更好，且方便收集更多的實(shí)驗(yàn)素材，便于對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)課程教育中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)[1]。值得注意的是，雖然微課在化學(xué)課程的教學(xué)中能夠取得較為理想的教育質(zhì)量，但是這種教學(xué)模式并不能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)完全替代，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充。

一、微課概述

所謂微課，就是指以教學(xué)實(shí)踐要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將視頻作為載體，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄的一種教學(xué)方式，課堂教學(xué)視頻是微課開展的核心內(nèi)容，其中包括教學(xué)反思、素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋、練習(xí)測(cè)試等資源，均具備教學(xué)輔助作用。

微課的特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①教學(xué)時(shí)間短。在微課教學(xué)中，其核心內(nèi)容就是教學(xué)視頻，以中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特征為依據(jù)，微課時(shí)間通常設(shè)置在5至8min內(nèi)，最長(zhǎng)則控制在10min內(nèi)。②傳播方式多樣化。因微課的主題突出、內(nèi)容具體，其研究成果更加易于表達(dá)、轉(zhuǎn)化，課程內(nèi)容不多，視頻時(shí)間短，傳播形式更加豐富[2]。③教育內(nèi)容不多。微課的應(yīng)用可將某知識(shí)點(diǎn)突出，其中包括疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，或者能夠?qū)⒛辰虒W(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)主題反映出來。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）便于直接觀察化學(xué)現(xiàn)象

對(duì)于化學(xué)課程而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中必不可少的一部分，學(xué)生對(duì)此也非常關(guān)心。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常老師為了使學(xué)生方便觀察化學(xué)現(xiàn)象，需將實(shí)驗(yàn)室裝置位置抬高，有利于學(xué)生觀看，或者直接向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不過初中各個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，一般在50至60人間，且實(shí)驗(yàn)儀器非常有限，部分學(xué)生并不能夠清楚觀察到實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致他們難以理解知識(shí)點(diǎn)，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為瞬間產(chǎn)生，觀察時(shí)間有限。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程使實(shí)驗(yàn)可信度降低，對(duì)化學(xué)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了較大影響。利用微課教學(xué)，可通過手機(jī)、電腦向?qū)W生直接展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，能夠反復(fù)播放，有利于學(xué)生清楚觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促使實(shí)驗(yàn)演示效果提升。

（二）替代有毒實(shí)驗(yàn)

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)使用到毒性較強(qiáng)的材料，在加上學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，演示難度較大，例如一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)的實(shí)施難度非常大。除此之外，一氧化碳具有毒性，需于通風(fēng)櫥中環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通常由老師描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生觀察到的內(nèi)容比較有限。利用微課對(duì)實(shí)驗(yàn)演示過程進(jìn)行模擬，則可將上述問題解決，微課教學(xué)可通過視頻的方式，向?qū)W生展示教育內(nèi)容，教學(xué)安全性較高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，有毒氣體的釋放不僅會(huì)破壞環(huán)境，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康構(gòu)成威脅，微課視頻教學(xué)能夠彌補(bǔ)這一缺陷，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的破壞，提升教學(xué)安全性[3]。

（三）微課視頻能夠反復(fù)播放

微課屬于教學(xué)視頻，能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程反復(fù)進(jìn)行觀察，便于觀察實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可通過微課反復(fù)演示教學(xué)過程。若學(xué)生在課堂上注意力不集中，或者學(xué)生基礎(chǔ)較差，則可利用課下的時(shí)間，反復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容，直到將知識(shí)內(nèi)容徹底理解。

（四）彌補(bǔ)教學(xué)素材不足的問題

部分初級(jí)中學(xué)所擁有的經(jīng)費(fèi)非常有限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的難度較大，致使化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無法開展。利用微課視頻能夠像學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，將客觀存在的難題克服，取得較為理想的教學(xué)效果，盡早實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。例如在水蒸餾實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)操作不僅需要蒸餾瓶、冷凝管等實(shí)驗(yàn)材料，而且要考慮到如何獲取蒸餾水，怎樣方便學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)過程。通過微課的形式向?qū)W生展示水蒸餾實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生了解到蒸餾水實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的探究欲望、探究需求得以滿足，這種教學(xué)形式的應(yīng)用有利于使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可反復(fù)播放教學(xué)內(nèi)容。

化學(xué)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，理解難度較大。在化學(xué)課程的教育中，老師要突出學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理利用微課教學(xué)形式，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解加深。微課視頻的使用要適度，老師不能將微課視頻教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，需將微課視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮微課的輔助教學(xué)作用，提高初中化學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鴻雁.微課在初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（07）：31-32.

[2]嚴(yán)曉玲.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015，（09）：43.

[3]竇忠惠.微課在初中化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2015，（08）：67.