韓克勤

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性與枯燥性，要求學(xué)生具有較高的邏輯思維能力與推理能力。然而，目前我國初中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面，僅僅依靠于機(jī)械模仿，缺乏獨(dú)立思考的能力，不能夠舉一反三靈機(jī)應(yīng)變，哪怕是相同的知識點(diǎn)，只是換了一種方式出題，學(xué)生就無法轉(zhuǎn)變思想。因此，將變式教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠拓寬學(xué)生的思路，還能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。本文圍繞將變式教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的意義展開論述，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用方法，旨在提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】變式教學(xué) 初中數(shù)學(xué)課堂 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0145-02

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于一個(gè)狹窄的課本知識領(lǐng)域里，應(yīng)該是讓學(xué)生對知識和技能初步理解與掌握后，進(jìn)一步的深化和熟練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用課本的知識舉一反三，應(yīng)用數(shù)學(xué)“變式教學(xué)”的方法是十分有效的手段。所謂變式，就是指教師有目的、有計(jì)劃地對命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征；變換問題中的條件或簡論；轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式；配置實(shí)際應(yīng)用的各種環(huán)境，但應(yīng)該保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性。

1.將變式教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂中的意義

1.1提高學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，講究理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，只有通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能夠深刻理解、記憶知識點(diǎn)，從而靈活地運(yùn)用所學(xué)實(shí)際解決實(shí)際問題。將變式教學(xué)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠充分尊重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從不同的表示方式中找出、總結(jié)相同的概念和知識點(diǎn)。此外，變式教學(xué)可以從同一個(gè)概念和知識點(diǎn)出發(fā)，延伸出不同的問題，幫助學(xué)生不斷加深對知識點(diǎn)的鞏固，從而提高學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)生思維的敏捷度。

1.2提高實(shí)踐能力

初中數(shù)學(xué)中的“變式教學(xué)”主要分為一題多解和多題一解兩種形式，學(xué)生在“變式教育”的影響下，通過從不同角色思考和分析問題，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！白兪浇虒W(xué)”自身的性質(zhì)和特點(diǎn)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生融匯貫通的能力，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升[1]。不僅如此，將“變式教學(xué)”運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，還能夠?qū)崿F(xiàn)從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡與轉(zhuǎn)變，活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，以保障每一位學(xué)生能夠共享課堂教學(xué)成果。

2.變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際運(yùn)用方式

2.1變換問題的條件或結(jié)論

在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，問題：如圖，△ABD、△AEC都是等邊三角形，求證BE=DC

這個(gè)問題可以給出新的結(jié)論，探究合適條件的圖形，設(shè)置變式為：如圖，在△ABC中，分別以AB、AC、BC為邊在BC的同側(cè)作等邊三角形ABD，ACE，BCF，求證：四邊形DAEF是平行四邊形。通過這種方式，從平行四邊形的性質(zhì)出發(fā)，可以產(chǎn)生不同的條件和結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及靈活應(yīng)變的能力。

2.2運(yùn)用于課堂例題中

教師在運(yùn)用“變式教學(xué)”為學(xué)生講解知識時(shí)，通常會(huì)以一個(gè)問題為例進(jìn)行講解，再圍繞著同一個(gè)知識點(diǎn)將問題變形，讓學(xué)生挖掘例題與變式問題之間的關(guān)聯(lián)，從而通過模仿例題而去解決變形之后的問題，以保證學(xué)生能夠深刻理解和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生能夠從例題中挖掘出更深層次的知識點(diǎn)，將理論知識和實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3運(yùn)用于復(fù)習(xí)中

古人云：“溫故而知新。”因此，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，連接新知識的重要手段。一般情況下，初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是以例題訓(xùn)練為主，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)解題從而實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法主要依靠學(xué)生對于例題的模仿，缺乏一定的創(chuàng)新意識，一旦在題型上有所變化，學(xué)生便手足無措[2]。因此，將變式教學(xué)應(yīng)用于復(fù)習(xí)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生串聯(lián)各種知識之間的聯(lián)系，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三和觸類旁通。

3.結(jié)束語

綜上所述，將“變式教學(xué)”運(yùn)用至初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石海超. 初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)認(rèn)識分析與教學(xué)實(shí)踐[J]. 才智，2015，22：69.

[2]宋遂青.變式法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013， 08：177.