潘潔

摘 要：作為基礎(chǔ)教育分支的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)自覺順應(yīng)新課程改革的潮流，借鑒新課程改革中的有效教學(xué)方法，在教學(xué)過程中立足學(xué)生主體發(fā)展的目標(biāo)，并以情境優(yōu)化、合作探究及多元評(píng)價(jià)的方式予以創(chuàng)新優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)與高效。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)情境；小組合作；多元評(píng)價(jià)

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的全面改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形勢已無法滿足新課程改革的教學(xué)要求和學(xué)生主體全面發(fā)展的目標(biāo)。面對不盡如人意的小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)睿智地予以應(yīng)對，應(yīng)當(dāng)借助新課程改革中的科學(xué)方法及有效策略加以創(chuàng)新優(yōu)化，在教學(xué)的過程中確定恰當(dāng)?shù)?、符合學(xué)生發(fā)展的具體教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生成員之間的合作學(xué)習(xí)，以多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行總結(jié)反饋，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的有效性

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，已不再是應(yīng)試教育下的成績優(yōu)良，已經(jīng)由單純的知識(shí)掌握提升為知識(shí)、技能、情感三方面的共同發(fā)展與綜合進(jìn)步。在制訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)分析學(xué)生的差異需求，在學(xué)生可接受、知識(shí)可傳遞的范圍內(nèi)進(jìn)行平穩(wěn)目標(biāo)的制訂，切勿因目標(biāo)過高而令學(xué)生望而生怯，切勿因目標(biāo)過低而令學(xué)生無所發(fā)展，要時(shí)刻注重教學(xué)目標(biāo)制訂的合理性、可行性、針對性。此外，教師還要在教學(xué)的過程中夯實(shí)學(xué)生主體在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的發(fā)展，要在合理的、有效的教學(xué)目標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際性發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在于內(nèi)在興趣的激發(fā)、在于內(nèi)在渴望的滿足，只有以興趣的激發(fā)和需求的滿足作為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)力，才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)的有效性。激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，可以借助新課程改革中所倡導(dǎo)的情境創(chuàng)設(shè)，以情境創(chuàng)設(shè)凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)、滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在規(guī)律，認(rèn)真分析學(xué)生的內(nèi)在需求，要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)易于接受和突顯知識(shí)的生動(dòng)的教學(xué)情境，以情境的巧妙創(chuàng)設(shè)渲染教學(xué)活動(dòng)的全境氛圍，以情境的具體形象激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。情境的創(chuàng)設(shè)不能過于隨意，也不能過于粗俗，要緊密圍繞學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，滿足知識(shí)的傳遞與掌握需求。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，在我們?nèi)ド虉鲑徫飼r(shí)，總會(huì)遇到商家的一些折扣活動(dòng)，在商家促銷的牌子上總是大大地寫著“全場九折”，請問你們知道這個(gè)全場九折是什么意思嗎？如果我們要買一件商品的話應(yīng)該要怎樣計(jì)算價(jià)格呢？以此貼切學(xué)生生活的真實(shí)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)百分?jǐn)?shù)的講解，讓學(xué)生的理解更加透徹和輕松，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠做到學(xué)以致用。

三、加強(qiáng)小組合作，發(fā)揮學(xué)生的自主性

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，正是缺乏良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，也正因如此，才更需要教師擔(dān)任好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，督促學(xué)生向著發(fā)展的方向進(jìn)步。新課程在深化改革之后，小組合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生主體角色被認(rèn)可和被肯定的有效教學(xué)方式，也是學(xué)生主體自主探究學(xué)習(xí)行為的有效培養(yǎng)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生之間的合作交流，要充分培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中實(shí)現(xiàn)主體主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)主體的內(nèi)在發(fā)展。組建學(xué)習(xí)小組，需要教師按照學(xué)生的差異化進(jìn)行，或同質(zhì)或異質(zhì)，只要符合學(xué)生主體的發(fā)展規(guī)律便可實(shí)施。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要以旁觀者的角色進(jìn)行觀察、總結(jié)，監(jiān)督學(xué)生的自主行為與討論方式，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予最適宜的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率由此而提升。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以以問題為導(dǎo)向開展小組合作教學(xué)：同學(xué)們，請你們以小組的方式討論一下，我們生活當(dāng)中有哪些東西是圓形的呢？你是怎樣判斷它是圓形的呢？以此問題讓學(xué)生進(jìn)行深入交流與探討，讓學(xué)生在你一言我一語中主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、實(shí)行多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)的全過程

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)持續(xù)性的過程，一個(gè)動(dòng)態(tài)性的過程，是需要不斷改進(jìn)和優(yōu)化的發(fā)展性過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)無時(shí)無刻地存在，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)多元標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)當(dāng)明確具體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面徹底，以多元化的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的弊端，改正教學(xué)過程中的缺失。在小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師要設(shè)定以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)的具體目標(biāo)，要在評(píng)價(jià)的過程中增強(qiáng)學(xué)生主體的自我認(rèn)知與自我滿足度；教師還要確定多元化的評(píng)價(jià)主體，將教師、學(xué)生、家長等都納入評(píng)價(jià)的主體角色范圍之內(nèi)，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的多元化形式中得到客觀的評(píng)價(jià)結(jié)論和正確的評(píng)價(jià)結(jié)果；教師還要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合與全面，要對學(xué)生知識(shí)的接受程度、技能的掌握程度及情感態(tài)度的變化程度進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，要注重全面與具體，避免以偏概全，要注重評(píng)價(jià)語言的正面性，避免消極打擊，要讓學(xué)生在激勵(lì)性的語言與肯定性的行為中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒的持久性。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)時(shí)刻反思教學(xué)中的弊端與矛盾，應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)守基礎(chǔ)課程改革的主要方向，應(yīng)以科學(xué)的、先進(jìn)的策略為指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效。

參考文獻(xiàn)：

季秋霞.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（03）.

編輯 薛直艷