柯文婷

【摘 要】初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要能夠使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行得體的交際，使用語(yǔ)言是交際能力中不可缺少的內(nèi)容，作為英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的夯實(shí)。本文從夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)思考值得人們借鑒。

【關(guān)鍵詞】夯實(shí)基礎(chǔ);提高能力;策略思考

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們都在思考學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的問(wèn)題，也在做些似乎能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的相關(guān)工作，但往往總感到就是那樣的事與愿違，而其比較意義上的效果也顯得不是那樣的令人滿意。反思平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，之所以其根本目標(biāo)不能達(dá)成，乃是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之語(yǔ)言基礎(chǔ)還沒(méi)有完全意義夯實(shí)。現(xiàn)拙于筆端的是夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)提高表達(dá)能力的相關(guān)思考，權(quán)且拋磚引玉。

一、夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)需學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀實(shí)踐

可以說(shuō)，我們所教的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，平時(shí)的的英語(yǔ)教學(xué)似乎也在做著讓學(xué)生進(jìn)行比較廣泛意義上的閱讀工作。但竊以為還是閱讀得那樣的不到位，尤其是不能給人以相當(dāng)廣泛的感覺(jué)。原因何在？在學(xué)生所閱讀的內(nèi)容具有相當(dāng)大的局限性。平時(shí)學(xué)生都閱讀些什么？毋容置疑的是學(xué)生還多是以本為本，讀的都是教材文本。雖然，學(xué)生中的絕大部分學(xué)生能夠?qū)⒔滩奈谋咀x得那樣的滾瓜爛熟，但僅憑教材文本的閱讀是極不能夠去夯實(shí)學(xué)生之語(yǔ)言基礎(chǔ)的。如果我們?cè)僭趯W(xué)生閱讀文本上做些比較機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，那學(xué)生所夯實(shí)的還不是全部意義上的語(yǔ)言基礎(chǔ)。所以，作為初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，必須讓學(xué)生也能夠去涉獵到教材文本以外的讀物。在這里也許我們廣大同仁是心有余悸的，生怕學(xué)生涉獵課外而課內(nèi)就不可能讀好，那樣會(huì)是駝子跌跟頭——兩頭不著實(shí)。夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的諸多實(shí)踐都比較有意義地告訴我們：我們?cè)绞菗?dān)心，越是對(duì)學(xué)生不利，而我們?nèi)コㄩ_(kāi)學(xué)生課外閱讀的大門，學(xué)生就越是能夠從海綿里擠出水來(lái)，爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行著廣泛的課外閱讀。這里需要我們能夠讓學(xué)生進(jìn)行有的放矢的課外閱讀，讓學(xué)生去閱讀他們適合讀的東西。在平時(shí)，如果大家能夠去做有心人和熱心人的話，學(xué)生的課外閱讀是完全不可能去讀偏的。如我們可以結(jié)合所教的課文內(nèi)容，為學(xué)生提供有價(jià)值的課外篇目?？梢允窍嚓P(guān)英語(yǔ)文化滲透的讀物，也可以是不同國(guó)家之間文化方面的內(nèi)容，但必須與初中學(xué)生的閱讀能力和水準(zhǔn)相融。

二、夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)需學(xué)生進(jìn)行充分感悟?qū)嵺`

英語(yǔ)的魅力也應(yīng)當(dāng)就是英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)從一定意義上講，也應(yīng)當(dāng)完全需要加強(qiáng)學(xué)生充分感悟語(yǔ)言的實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)中，也許我們都以為學(xué)生在讀著一篇篇課文，在悟著相關(guān)文本之內(nèi)容就已經(jīng)可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了。但事實(shí)并非就是這樣，倘若學(xué)生不能在理想的情境下進(jìn)行閱讀，那學(xué)生的參與度肯定不是很高，尤其是不少學(xué)生會(huì)心不在焉地閱讀的;倘若我們不能在學(xué)生閱讀感悟的過(guò)程中去比較理想地設(shè)置一定的利于學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，那閱讀感悟的效果也肯定不可能好。對(duì)此，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)夯實(shí)的需要，平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，能夠力求讓學(xué)生在理想的情境實(shí)施自己的閱讀實(shí)踐？如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Where？蒺s your pen pal from？的內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有一開(kāi)始就讓學(xué)生去比較簡(jiǎn)單的文本閱讀，總感到那樣的簡(jiǎn)單閱讀，學(xué)生僅局限于單純的單詞和字句的理解，學(xué)生不可能將自己的感情融入到具體的閱讀中進(jìn)行相關(guān)的理解。所以，在教學(xué)時(shí)，利用電子白板技術(shù)向?qū)W生去呈現(xiàn)相關(guān)的地理位置，尤其能夠讓學(xué)生去欣賞到西方一些國(guó)家的標(biāo)志性建筑，學(xué)生通過(guò)欣賞感到一些國(guó)家的地理位置是那樣的優(yōu)越，建筑是那樣的美麗而富有特色。學(xué)生在盡情欣賞的基礎(chǔ)上，再去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，不但能夠去豐富學(xué)生的課外知識(shí)，更為重要的是實(shí)現(xiàn)著豐富情境下的語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)著學(xué)生的有效感悟。

三、夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)需學(xué)生進(jìn)行理想語(yǔ)用實(shí)踐

比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，為了簡(jiǎn)單方便，人們都是以講授為主，學(xué)生當(dāng)然就是些比較意義上的機(jī)械接受著。如此傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生是得不到基本意義甚至就是任何意義上之能力培養(yǎng)的。而要夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，著實(shí)必須摒棄如此之教學(xué)形式，努力多在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多得以理想意義上的語(yǔ)用實(shí)踐如教學(xué)九年級(jí)Unit 1 How do you study for a test Reading： How do we deal with our problems？學(xué)習(xí)這一課，對(duì)學(xué)生相關(guān)語(yǔ)用方面的實(shí)踐需要學(xué)生能夠解決這樣的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，如需要掌握重點(diǎn)詞匯：f1ashcard，vocabulary，pronunciation，a1oud 的應(yīng)有;需要掌握6個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)的運(yùn)用： ①study for②make flashcard③make vocabulary lists④ask the teacher for help ⑤read aloud ⑥study with a group 需要掌握這樣的重點(diǎn)句型：①How do you study for a test？ ②What abou tlistening to tapes？如教學(xué)第5個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)read aloud 大聲朗讀 時(shí)，就讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境去進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐上的辨析，學(xué)生不但就能夠具體辨析出aloud/loud/loudly aloud 出聲地;大聲地。常與 read，cail 等動(dòng)詞連用，loud 高聲地;大聲地;喧鬧地。常用于 talk，speak 等動(dòng)詞之后; loudly 高聲地;喧鬧地。一般可以和loud互換，但含有“吵鬧”的意思。而且也就能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用著。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就應(yīng)當(dāng)是辨析的過(guò)程，當(dāng)然也就是比較現(xiàn)實(shí)意義上的運(yùn)用過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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