胡長(zhǎng)波

摘 要： 從某種角度講，政治總是與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)的。國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化使得傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要，而新型的以新課程改革為基礎(chǔ)的教學(xué)模式正在逐漸取代傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。如今，如何優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)成為眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀闡述新時(shí)代優(yōu)化高中課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高中政治 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

政治是一門很重要的學(xué)科。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)政治具有諸多好處。例如學(xué)生學(xué)習(xí)政治，可以了解國(guó)家國(guó)情，明白國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)政治，還可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，讓學(xué)生懂得如何做人?？傊瑢W(xué)習(xí)政治的優(yōu)勢(shì)比較多。因此，教師在高中政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深刻明白政治對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際意義，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)政治的理解。當(dāng)前，在高中政治教學(xué)中，還存在很多問題，這些問題的存在，在某種程度上會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)政治的理解和把握。因此，教師在高中政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，立足本國(guó)國(guó)情，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)沿著優(yōu)質(zhì)的方向前進(jìn)。高中政治的教學(xué)，教師要著眼于學(xué)生未來發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康可持續(xù)發(fā)展。

一、高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中政治教學(xué)的目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生形成基本的政治思維，提高學(xué)生的政治敏感度。目前，高中政治教學(xué)主要存在如下問題。

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教師的教學(xué)沿著有效方向前進(jìn)的基石。在目前的高中政治教學(xué)中，教師的教學(xué)往往忽略了學(xué)生因素，忽視了學(xué)生自主能力培養(yǎng)。使得學(xué)生在政治課堂教學(xué)中，沒有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，也沒有表達(dá)自己思想的空間，政治教學(xué)顯得沒有特點(diǎn)，也不符合時(shí)代發(fā)展的需要。這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了政治學(xué)科的優(yōu)化和發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的政治思維和政治敏感度。例如，在高中政治中學(xué)習(xí)價(jià)格變動(dòng)時(shí)，國(guó)家新課程的標(biāo)準(zhǔn)是要求教師在教學(xué)中，利用價(jià)格變動(dòng)影響，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中懂得做出合理的消費(fèi)選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的理解能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師往往是將價(jià)格變動(dòng)影響的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而沒有將授課內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解程度不高，也沒有取得實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。這都是教師在教學(xué)過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)所致。

2.教師對(duì)課堂教學(xué)方式把握不準(zhǔn)確

新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)了很多有效教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的使用，有利于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)。例如，合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，等等，都是比較先進(jìn)有效的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對(duì)新型教學(xué)模式的把握往往不夠準(zhǔn)確，這就使得有些教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，本意在于提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但是部分教師在教學(xué)時(shí)，往往理解過偏，在教學(xué)過程中忽視了自身的引導(dǎo)作用，使得整個(gè)課堂教學(xué)亂糟糟，沒有任何紀(jì)律約束。這些狹義的理解，往往會(huì)使教師教學(xué)從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

二、如何優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)

1.設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師在教學(xué)過程中，沿著既定的方向前進(jìn)。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要想不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，首先需要設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)。高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，很多教師在教學(xué)過程中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了大刀闊斧的改革。但是，由于部分教師沒有深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正含義，使得教師的改革并沒有切合新課程改革的重點(diǎn)和要點(diǎn)，從而使得教師的教學(xué)方法并不符合新課程改革的需要。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以新課程改革為基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，從而使得課堂教學(xué)沿著新課程改革目標(biāo)的方向前進(jìn)。此外，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式的探究，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治的理解和把握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中政治課程改革的健康有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.豐富教學(xué)模式

靈活多變的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。對(duì)于高中政治學(xué)科來講，理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多是學(xué)科的主要特點(diǎn)，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，往往容易使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，在這樣的情況下，需要教師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上解決教學(xué)效率不高的問題。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，多媒體融入高中政治課堂教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，使得高中政治變得活潑有趣。例如，教師在給學(xué)生講解某個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體視頻，給學(xué)生播放相關(guān)政治背景，這樣，學(xué)生在觀看視頻的過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了大致了解，教師在此基礎(chǔ)上加以講解就會(huì)顯得通俗易懂。

總之，高中政治是一門很重要的學(xué)科，高中政治的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新課程改革為契機(jī)，不斷優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)，并在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，以促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)沿著健康的方向前進(jìn)，從而提高學(xué)生政治覺悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。本文闡述了高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)教學(xué)存在的問題，闡述了優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)的策略，以供廣大教育工作者參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓賓娜.歷史地圖與歷史教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)（中學(xué)版），2014（02）.

[2]楊秀玉.歷史地圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].黔東南民族師專學(xué)報(bào)，2011（08）.

[3]魯智軍.淺談?dòng)行Ю脷v史地圖[J].教學(xué)實(shí)踐，2008（11）.

[4]徐愛玲.開發(fā)地圖資源優(yōu)化歷史教學(xué)[J].新課程研究·職業(yè)教育，2010（11）.