山東省濟(jì)南市商河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張翠華

“反思”一詞，源于哲學(xué)，本指思維，即反思性思維。威廉杜拉姆在《思維的革命》一書中指出：“假如一個(gè)人掌握了思維的力量，那么他就會(huì)加速成功的頻率?！边@句話預(yù)示著我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——反思時(shí)代。

反思時(shí)代的誕生給了我們新的命名——反思型教師。

目前，反思型教師已經(jīng)成了國際教師發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國教師改革的目標(biāo)和方向。

那么，處在風(fēng)頭浪尖的我們，別無選擇，只能順勢(shì)前行把自己培養(yǎng)成為反思型教師了。如若不然，不久的將來，我們必將被反思的浪潮拍打在岸邊上。

所以，努力把自己培養(yǎng)成為反思型教師，成了我們當(dāng)前必須完成的首要任務(wù)，任務(wù)的達(dá)成就要付出艱辛的努力。

要想成為反思型教師，就要做到四個(gè)“不?！?。那就是不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。這四個(gè)“不停”在進(jìn)行中是有一定順序的。實(shí)踐是第一位的；閱讀是文化知識(shí)的補(bǔ)充；寫作則是經(jīng)驗(yàn)的積累，當(dāng)然，它也會(huì)反過來指導(dǎo)實(shí)踐；最后是思考則是貫穿整個(gè)過程的。這四個(gè)不停看起來不起眼，但實(shí)踐起來太難了。因?yàn)椋瑢?shí)踐時(shí)要帶著研究者的心態(tài)，閱讀要能始終堅(jiān)持而寫作則要有新鮮感，思考更是要有一個(gè)顆求真務(wù)實(shí)的心……

一句話要想成為反思型教師，就得不停得努力堅(jiān)持反思。當(dāng)堅(jiān)持反思成為一種習(xí)慣的時(shí)候，我們便到了只等春色滿園時(shí)的最高境界了。

反思到底有哪些方式和模式呢？其實(shí)，五花八門、種類頗多。但我自認(rèn)為：反思的方式并不重要，重要的是：反思是否有助于目標(biāo)的達(dá)成。反思本身就具有情境性和不確定性，只能針對(duì)具體問題，具體情況，具體反思。因此，反思存在著很大的偶然性。

提到反思的偶然性，突然想到前天晚上，我正在冥思苦想反思的意義時(shí)，女兒走過問我在干嘛？我隨口說：“寫反思呢！”她非常緊張地跑到我身邊認(rèn)真地說：“媽媽，你犯錯(cuò)誤，校長(zhǎng)讓你寫檢討呀？”我一下子笑了，但同時(shí)豁然開朗。反思是什么？不就是“思過，反思自己教學(xué)中的過錯(cuò)嗎？”如果我們每節(jié)課結(jié)束后，都能反過頭想想自己的過錯(cuò)，想想出錯(cuò)的原因，找出癥結(jié)，總結(jié)、記錄并改正，那樣的話我們以后出錯(cuò)的幾率將越來越小。

有的老師老是抱怨自己上課老是打補(bǔ)丁，埋怨自己上課總是有失誤。我想說這些老師真的了不起?！按蜓a(bǔ)丁”說明咱們反思出了問題，彌補(bǔ)了失誤。要真是不打補(bǔ)丁或者自認(rèn)為沒補(bǔ)丁可打時(shí)，那才是真正的悲哀，因?yàn)檫@樣的老師不會(huì)反思，怎么可能有進(jìn)步？

我認(rèn)為反思不僅要“思過”更重要是“思距”。所謂的“思距”就是反思與他人的距離。只有找準(zhǔn)與優(yōu)秀者的距離，才能加快我們前進(jìn)的步伐，明確努力的方向。

就拿上次教研室來我校檢查教研活動(dòng)來講，縣教研室周連梅老師就給我們好好地上了一課。她的談吐、言行、幽默風(fēng)趣，深深地吸引住了我們。那次活動(dòng)，讓我感覺她更漂亮了，因?yàn)樗龔墓亲永锷l(fā)出一種人格的魅力。我知道她的魅力來源于她豐富的文化底蘊(yùn)和實(shí)踐的積累?；顒?dòng)后，我們辦公室集體反思、討論了好長(zhǎng)時(shí)間。為什么周老師能對(duì)問題應(yīng)對(duì)自如？作文上的好多難題都能迎刃而解？反思總結(jié)為差距。我們和周老師之間的差距，是文化知識(shí)的底蘊(yùn)和實(shí)踐的積累以及良好的閱讀習(xí)慣。

聽了我校劉石娟老師的《我的伯父魯迅先生》一課更有同感。她在課上對(duì)魯迅的資料，故事的時(shí)代背景，娓娓道來，不拘泥，不造作，所有知識(shí)點(diǎn)都是信手拈來，水到渠成。聽課后的反思又讓我認(rèn)識(shí)到了自己的差距。

反思差距，不是僅僅找出與其他優(yōu)秀老師的距離，更重要的是通過反思取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短！

反思還應(yīng)“思新”思新是指反思創(chuàng)新。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然重要，但一味守舊，循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，便是死水一譚，毫無新意，長(zhǎng)此以往便失去了工作的動(dòng)力和新鮮感。更重要的是教育的目標(biāo)也將難以完成，所以教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新。

教學(xué)中不但不能守舊，而且不能照本宣科，看到人家好的成功案例便拿來就用，要思考教育者的變化，被教育人的情況，結(jié)合實(shí)際更改創(chuàng)新。

記得上一批學(xué)生，我總結(jié)了一套預(yù)習(xí)提綱自認(rèn)為非常好。所以，這批學(xué)生從四年級(jí)我就要求他們按提綱預(yù)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)并不好用，這個(gè)提綱太有局限性。對(duì)不同類型課文沒有針對(duì)性，起不到預(yù)習(xí)的效果。怎么辦？怎么才能找到符合每篇課文的預(yù)習(xí)提綱呢？我突然想到幾年前，實(shí)驗(yàn)中學(xué)，開設(shè)的“導(dǎo)學(xué)案”?？墒?，每篇課文都編寫“導(dǎo)學(xué)案”，再印刷發(fā)給學(xué)生，條件是不允許的。后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中的課外作業(yè)就很好，既有課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析，又有字、詞句的訓(xùn)練還有閱讀思維的拓展。這不就是現(xiàn)成的“導(dǎo)學(xué)案”嗎？于是，我調(diào)整了一下順序：通常我們是先上新課，再做課外作業(yè)，我改為：上新課前，由學(xué)生自己預(yù)習(xí)完成課外作業(yè)。上完新課后，再由學(xué)生自己修改課外作業(yè)。這樣一來既培養(yǎng)了他們自學(xué)的習(xí)慣，又加強(qiáng)了聽課質(zhì)量的監(jiān)督。一學(xué)期下來，效果不錯(cuò)。這次事例讓我更堅(jiān)信，課堂要敢于變通，勇于創(chuàng)新！

最后是“思奇”，反思課堂中學(xué)生的奇思妙想。大家都知道，每節(jié)課并不是完全按照設(shè)想的進(jìn)行，總會(huì)因?yàn)橐恍┣闆r，發(fā)生一些偶然，點(diǎn)燃一些火花，擦出一些亮點(diǎn)。如果我們能夠把這些統(tǒng)統(tǒng)反思，記錄下來，那將是一筆豐厚的財(cái)富。這些財(cái)富就是我們的經(jīng)驗(yàn)，就是我們成長(zhǎng)的墊腳石。相信，只要我們善于創(chuàng)造，精彩無處不在。

記得有一次，我讓學(xué)生說出自己的座右銘并說明理由。我班趙云彤的回答令我至今難忘。她說：“我以周恩來的為中華之崛起而讀書做為座右銘，原因是：前輩們經(jīng)過自己的艱辛付出為我們創(chuàng)造了這么美好的今天，我們?yōu)槭裁床荒埽ㄟ^自己的勤勞努力，開創(chuàng)祖國更加輝煌的未來呢？”這幾句話說得有魄力，有志氣，真是女漢子的豪言壯志！

總之，我認(rèn)為反思就是要“思過”“思距”“思新”“思奇”。只要把反思融入到我們自己的日常生活中，我們就會(huì)有進(jìn)步，就會(huì)有飛躍。反思貴在堅(jiān)持貴在持之以恒。如果缺少堅(jiān)持的毅力，一切都將歸為零。

美國心理學(xué)家博斯納普提出了教師的成長(zhǎng)公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

我想創(chuàng)新一下，那就是：經(jīng)驗(yàn)+反思+堅(jiān)持=成功，所以只要我們做到堅(jiān)持不懈地反思，成功就會(huì)屬于我們！