張麗亞

摘 要： 本文主要探討了在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)的積極性，從而能讓學(xué)生從辛苦學(xué)習(xí)中體會到物理的有趣，主動投入到快樂的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

物理是一門集知識性、趣味性和實(shí)用性于一體的科學(xué)，而初中生對周圍的事物充滿了好奇心，喜歡觀察，樂于探究。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，只有學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，他們才有學(xué)好物理的精神動力，才能在快樂的氣氛中學(xué)好物理。

1.從現(xiàn)象入手

我們身邊有很多奇妙的物理現(xiàn)象，學(xué)生平時(shí)也注意到了，常常就認(rèn)為是理所當(dāng)然應(yīng)該如此，或者覺得沒什么特別的，并沒有加以思考和分析，只知其一不知其二。我們在教學(xué)中可以充分挖掘這一點(diǎn)，用我們身邊的一些現(xiàn)象進(jìn)行舉例和分析。一方面，這樣的現(xiàn)象都是學(xué)生熟悉的，能比較容易想象和接受。另一方面，這些現(xiàn)象學(xué)生自己就能舉例，甚至舉一反三，有利于學(xué)生理解。此外，讓學(xué)生明白，生活中處處有物理，只要留心觀察，說不定你也能發(fā)現(xiàn)一條了不起的規(guī)律。這不僅能降低學(xué)習(xí)物理的難度，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，因?yàn)槠匠Ｎ覀兛床坏焦獾膫鞑ヂ窂剑詫W(xué)生很難想象和理解。怎么辦呢？我們可以啟發(fā)學(xué)生：值日生同學(xué)掃地時(shí)，是不是掃得灰塵漫天飛啊？有沒有同學(xué)注意過陽光從窗口照進(jìn)來是什么樣的？有些同學(xué)就突然想起來了，紛紛舉手發(fā)言。還有一些同學(xué)沒有這樣的體驗(yàn)，那么我們可以想辦法讓學(xué)生看到光的傳播。在燒杯里加水，滴入幾滴牛奶（也試過加墨水、豆?jié){，效果不錯(cuò)），然后用小激光筆對著水照射，就可以看到一條淡紅色的光從水中穿過。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以用另一種辦法，就是在燒杯中點(diǎn)燃一小段蚊香，使燒杯內(nèi)有少量的煙，再用小激光筆對著這些煙照射，也可以看到一束紅色的光。這個(gè)現(xiàn)象是很清楚的，學(xué)生一下子就明白了光的直線傳播，甚至立即就能自己舉例說明。

2.用實(shí)驗(yàn)輔助

俗話說：“百聞不如一見，口說是虛，眼見為實(shí)?！痹诮虒W(xué)中有很多原理、定律，內(nèi)容是很簡單的，但是學(xué)生只是記住這些內(nèi)容是沒有意義的，而且會覺得很枯燥，往往也記不住。所以，在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)揭示物理的規(guī)律，一方面增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，另一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉數(shù)得。如果條件有限，不能讓每個(gè)學(xué)生都能親手實(shí)驗(yàn)，則可以安排演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，效果也是不錯(cuò)的。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，往往覺得氣體的壓強(qiáng)是很抽象的，這里我們就可以多做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，比如紙托水杯、瓶口吞蛋等。也可以像變魔術(shù)一樣，讓學(xué)生猜測結(jié)果，活躍課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生看到雞蛋被慢慢吞進(jìn)瓶子時(shí)，忍不住激動地叫起來，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生注意力高度集中。接下來，再做紙托水杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)不甘于旁觀了，都躍躍欲試，想親自體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生的這種積極性正是我們所希望的，接下來的教學(xué)工作就非常順利了，教學(xué)效果也很好。

在物理教學(xué)中，教師不能把實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)做一種知識傳授，而要把實(shí)驗(yàn)看做一種創(chuàng)造性的活動，要使實(shí)驗(yàn)成為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策動力，讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在動手完成實(shí)驗(yàn)的過程中，思維非?；钴S，對所學(xué)物理知識的認(rèn)識就會比較深刻，對知識點(diǎn)的掌握也會非常牢固。這樣，就促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，在教學(xué)中多多運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，可以克服學(xué)生懶散、不愛動手的毛病，培養(yǎng)學(xué)生善于動手、動腦的習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)操作的技能。

3.用疑問引導(dǎo)

生活中處處有物理，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。在思考中，學(xué)生會有很多疑問，我們要善于利用這些疑問，輔以激勵(lì)和誘導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生思維興趣，使學(xué)生積極主動思考、討論，最終得出正確結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的實(shí)踐中學(xué)會思維。尤其是在“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之后，學(xué)生會從成功的喜悅中看到自己的力量，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

例如，在學(xué)習(xí)長度測量的時(shí)候，學(xué)生會利用刻度尺測量物體的長度了，那么對于一些圓形物體的周長，該怎么測量呢？有些同學(xué)經(jīng)過思考后，認(rèn)為可以采用數(shù)學(xué)的方法，先測直徑，再計(jì)算出它的周長?？墒?，要準(zhǔn)確測量出直徑是很有難度的，尤其對于一些數(shù)學(xué)能力不怎么好的同學(xué)來說，就更困難了。那么有沒有其他辦法呢？經(jīng)過討論，學(xué)生想出了一個(gè)簡單的辦法，就是找一根繩子，繞著物體一圈，然后把繩子拉直，再用刻度尺測量繩子的長度，這就是物體的周長了。這種方法還可以推廣到其他不規(guī)則的物體，既避免了繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算過程，又很容易掌握和應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生明白，解決物理問題，可以有不一樣的方法。

又如，在學(xué)習(xí)測量液體密度的時(shí)候，如果采用常規(guī)的辦法，無論是先測液體質(zhì)量還是先測體積，都會因?yàn)闊瓋?nèi)有殘留的液體，而導(dǎo)致測量誤差很大。難道就沒有更好的方法嗎？誤差就不能再減小嗎？學(xué)生在苦苦思考，似乎進(jìn)入了一個(gè)死胡同。這時(shí)，我們可以提醒一下學(xué)生，調(diào)整實(shí)驗(yàn)的步驟，避免燒杯內(nèi)的液體殘留問題。那就是：先測量燒杯和液體的總質(zhì)量，再將液體倒入量筒內(nèi)測體積，再將剩余的液體和燒杯的質(zhì)量測出來，這樣，我們就測出了倒出來的液體的質(zhì)量和體積。這樣一來，計(jì)算密度的時(shí)候就比較準(zhǔn)確了。

4.為生活服務(wù)

物理知識既源于物理，又服務(wù)于社會，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題，同時(shí)將生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，不但可以激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，而且會獲得意想不到的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)完電路的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡單的電路，并實(shí)際連接電路。也可以準(zhǔn)備一個(gè)有故障的手電筒，讓學(xué)生分析、排除故障。當(dāng)電筒終于亮起來的時(shí)候，他們的努力有了成果，他們的臉上也情不自禁地露出了笑容。

又如，在學(xué)習(xí)杠桿的時(shí)候，可以結(jié)合生活中的桿秤來分析。當(dāng)秤砣上粘了臟東西的時(shí)候，秤的示數(shù)會怎樣？當(dāng)秤砣缺了一塊或者換用小秤砣的時(shí)候，秤的示數(shù)又會怎樣？分析之后，學(xué)生就明白了奸商是怎么在秤上做文章的了。

在物理教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，使學(xué)生看到物理的力量，看到物理理論來源于實(shí)際，又轉(zhuǎn)過來為實(shí)際服務(wù)的真理，這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)他們的思維，有著極其重要的作用。

5.與游戲結(jié)合，激發(fā)興趣

初中學(xué)生其實(shí)還是孩子，對游戲有著很高的熱情，所以在教學(xué)中，有些老師采用小游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，效果是非常好的。我曾聽過一個(gè)老師上“摩擦力”這節(jié)課，非常精彩。課一開始，他請了兩位學(xué)生做“比力氣”的小游戲，就是讓兩個(gè)學(xué)生各握住一根木棒的一端，進(jìn)行拔河。他選的一位同學(xué)是班里最強(qiáng)壯的，另外選了一位比較瘦小的學(xué)生，其他同學(xué)一看啊，就覺得沒有什么懸念，勝負(fù)已知了?？山Y(jié)果呢，比賽開始了，大個(gè)子同學(xué)很快就輸了，而且看得出來，他是很用力地拉住棍子了，沒有放水，而小個(gè)子學(xué)生好像反而贏得很輕松，這是怎么回事？看得學(xué)生莫名其妙。這時(shí)，老師也故作驚訝，采訪大個(gè)子學(xué)生：“你力氣這么大，怎么會輸了呢？你知道原因是什么?。俊贝髠€(gè)子同學(xué)很委屈地給出答案：他這端的棍子上抹了油，很滑。全班學(xué)生這時(shí)才恍然大悟，原來他被老師“設(shè)計(jì)”了。課進(jìn)行到這里，學(xué)生的興趣已經(jīng)被充分激發(fā)出來，迫不及待地投入接下來的學(xué)習(xí)中，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常好。

總之，我們在日常教學(xué)活動中要采用各個(gè)方面的資源、采取各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣了，才會積極主動地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會好。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小娟.激發(fā)興趣寓教于樂.中學(xué)物理，第29卷第14期.

[2]張延輝.物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用初探.中學(xué)物理，第29卷第18期.