劉暢

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，有效課堂的實(shí)踐探索越來(lái)越多地運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。有效課堂的實(shí)踐探索要基于學(xué)情。農(nóng)村普通高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展，需要更切合實(shí)際的策略。從教學(xué)一線的角度來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的有效利用以及創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境很有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：有效課堂;導(dǎo)學(xué)案;課堂環(huán)境

有效課堂是基于教育現(xiàn)狀而提出的以學(xué)生發(fā)展為本的課堂，它是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的“教”而言的，相比原有的“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)模式，更加注重“學(xué)”。作為一名一線教師，我結(jié)合農(nóng)村普通高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，來(lái)談?wù)勗趯?shí)踐有效課堂中所運(yùn)用到的兩種策略。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案的意義在于“導(dǎo)學(xué)”，只有有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用必須在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱的要求，抓住文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)時(shí)，同樣要考慮學(xué)生的興趣和知識(shí)的難易度，要對(duì)學(xué)生參與情況、完成情況有預(yù)設(shè)。學(xué)案的知識(shí)點(diǎn)既要設(shè)置成探究性問(wèn)題，有自主、合作、探究的意義，又要有當(dāng)堂檢測(cè)的反饋，問(wèn)題和習(xí)題都要有梯度。顯然，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要比傳統(tǒng)教案的設(shè)計(jì)難得多，所以，要集合整個(gè)年級(jí)本學(xué)科教師的力量，集體備課、討論，共同制訂導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)生也要參與到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中來(lái)。從每個(gè)班級(jí)的具體學(xué)情出發(fā)，每個(gè)班級(jí)可以推選3～5名學(xué)科代表，學(xué)科代表組織班級(jí)同學(xué)預(yù)習(xí)新課，廣泛地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和困惑，要具體到每一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。如果在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)能聽(tīng)取學(xué)科學(xué)生代表的意見(jiàn)，將學(xué)生對(duì)模塊學(xué)習(xí)或是某一具體文本學(xué)習(xí)的需求體現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案中來(lái)，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)檫@本身就是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種積極回應(yīng)。讓學(xué)生參與到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中來(lái)，并且能廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)案就真正地成為了“學(xué)案”。

2.導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

根據(jù)農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的學(xué)情，導(dǎo)學(xué)案的主體內(nèi)容在課堂完成的效果會(huì)好些。如果安排在課前或課后，抄襲或拖拉不寫的情況會(huì)更多些。僅僅依靠教師變成“滅絕師太”來(lái)威懾學(xué)生完成，也達(dá)不到學(xué)生樂(lè)學(xué)的目的，是不可能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的，導(dǎo)學(xué)案也就成了一張張廢紙。我們?cè)诜磸?fù)的嘗試中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生更愿意在課堂上與同學(xué)、教師共同學(xué)習(xí)探究。因此，導(dǎo)學(xué)案中的主體內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成;要求學(xué)生課后完成的內(nèi)容，比例要小，教師要跟進(jìn)落實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境

我們所理解的有效，即教師的引導(dǎo)是有效的，學(xué)生能主動(dòng)參與，有自己的能力展示，并且能進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，對(duì)教師的要求就是創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境。

1.培養(yǎng)“粉絲團(tuán)”

好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍一定是積極的、熱烈的。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？教師的言行影響著每一個(gè)學(xué)生，這些影響作用在每個(gè)個(gè)體身上并反饋回來(lái)，就形成了班級(jí)的整個(gè)氛圍，這個(gè)氛圍就是學(xué)生對(duì)這名任課老師的態(tài)度、對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。曾聽(tīng)過(guò)一位教研員說(shuō)，老師要在班級(jí)培養(yǎng)自己的“粉絲”，這些“粉絲”會(huì)形成“粉絲團(tuán)”，“粉絲團(tuán)”就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)同他的觀點(diǎn)，做了嘗試，效果很好。

（1）在班級(jí)樹(shù)立學(xué)科榜樣。榜樣學(xué)生要有自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立的學(xué)科榜樣最好不是一個(gè)人，而是幾個(gè)人，平時(shí)對(duì)這幾名榜樣學(xué)生可以多鼓勵(lì)肯定，這樣他們就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)成為本學(xué)科學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量。

樹(shù)立學(xué)科榜樣，是要借助榜樣的力量，給其他人樹(shù)立目標(biāo)，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)引導(dǎo)他們與那幾名同學(xué)比較，從而促動(dòng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（2）“開(kāi)小灶”。在學(xué)生的自習(xí)時(shí)間段，設(shè)置“語(yǔ)文教師開(kāi)放時(shí)間”，有學(xué)科興致的學(xué)生可以前來(lái)探討問(wèn)題，如果學(xué)生不夠主動(dòng)，教師可以在這個(gè)時(shí)間段深入班級(jí)，給自己的“粉絲”布置附加的語(yǔ)文任務(wù)。教師的付出，會(huì)感染部分學(xué)生，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)，不斷擴(kuò)大自己的“粉絲團(tuán)”。

2.學(xué)習(xí)小組的建立與運(yùn)用

建立學(xué)習(xí)小組已經(jīng)是被廣泛采用的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)小組的建立有很多成熟的方法可以借鑒。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，無(wú)論是4人組、6人組還是8人組都有效。重要的是，小組的成員要考慮興趣、能力的搭配。此外，小組的管理機(jī)制很重要。好的管理機(jī)制，能保障小組活動(dòng)的有效開(kāi)展，由教師和學(xué)生共同制訂效果會(huì)更理想。

學(xué)習(xí)小組機(jī)制能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在個(gè)體思考受局限時(shí)，可以借助本小組或其他小組的力量，實(shí)現(xiàn)答疑解惑的目的，還課堂的主體地位于學(xué)生，培養(yǎng)其自主、合作、探究的習(xí)慣和能力。以導(dǎo)學(xué)案為依托，明確了學(xué)習(xí)方向，能夠積極有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

在有效課堂的實(shí)踐探索中，多方的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的，但不應(yīng)固化為某種模式，應(yīng)因“學(xué)”制宜。每個(gè)教師都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生、每一屆的學(xué)生也都有自己的特點(diǎn)，只有面對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，才能真正地踐行有效課堂。

（作者單位：遼寧省海城市南臺(tái)高級(jí)中學(xué)）