陳靜

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，許多初中英語教師不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上只是被動地接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考，造成大多數(shù)初中生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣不高，這就要求教師對課堂教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探究的能力。

一、初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)策略。初中英語自主學(xué)習(xí)理論強調(diào)要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，即自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實施要使學(xué)生進(jìn)行自覺自愿的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生個性化認(rèn)知策略。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實施，促使學(xué)生對課堂教學(xué)的知識進(jìn)行自主記憶、推理，并將課本中知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略。學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和習(xí)慣是一個潛移默化的過程，通過策略的實施，通過不斷的自主動腦和訓(xùn)練，形成自主學(xué)習(xí)和自主思考的習(xí)慣。

二、初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的特征

（1）民主性。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有充分的時間進(jìn)行自主思考和探究，可以在課堂上發(fā)表自己的意見，課堂的民主性顯著提高。

（2）自主性。學(xué)生在課堂上能自主深入探究知識的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的自主探究性。

（3）創(chuàng)新性。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中可以采用多種方法讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，充分調(diào)動學(xué)生思維的創(chuàng)造性，學(xué)生可以質(zhì)疑教師的教學(xué)內(nèi)容，并提出自己的意見和建議。

（4）差異性。教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在課堂上堅持因人而異的教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力的不同，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實施方法

1.將課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合

初中生在課堂上學(xué)習(xí)英語的時間是有限的，為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師不僅應(yīng)做好英語課堂教學(xué)，也應(yīng)適當(dāng)組織一些課外活動。例如，組織英語詩歌朗誦競賽活動，把全班學(xué)生分為若干個小組，每個小組六人左右，將學(xué)習(xí)能力、性格特點不同的學(xué)生分為一組，構(gòu)成異質(zhì)小組，這樣就能使小組成員之間相互學(xué)習(xí)。每個小組應(yīng)利用課外時間收集相關(guān)資料，然后在課堂上選出一名代表進(jìn)行詩歌朗誦。教師應(yīng)在比賽后進(jìn)行總結(jié)，找出各小組代表的優(yōu)點和不足，這樣就能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升。

2.建立平等和諧的師生關(guān)系

在初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對師生關(guān)系的改善，樹立和藹可親的形象，鼓勵學(xué)生積極提問，尊重學(xué)生的意見和建議，定期與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)需求。例如，在班級內(nèi)成立心理咨詢小組，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，并對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生保持對英語的熱情。

3.將情感教育與認(rèn)知教育相結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅受到自身學(xué)習(xí)能力的影響，也受到自身情感和態(tài)度的影響，因此，在實施自主課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將認(rèn)知教育與情感教育相結(jié)合。在認(rèn)知教育方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，也懂得如何運用知識。在情感教育方面，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的變化。初中生心理是比較脆弱的，很容易因為學(xué)習(xí)成績下滑而影響到對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感進(jìn)行了解，并及時對情感壓力大、在考試中受到打擊的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4.及時對知識進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)化，各單元內(nèi)容之間的連續(xù)性也比較強，因此，教師必須對知識進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，在學(xué)完某一節(jié)課或者某一單元課程的時候，及時進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)，并布置復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課后自主鞏固和提升，這樣才能加深學(xué)生對英語課堂所學(xué)知識的記憶。例如，初中英語教材第一冊第一單元中系動詞“be”的用法是教學(xué)的重點內(nèi)容，教師應(yīng)在該單元知識的課堂教學(xué)結(jié)束后及時對“be”的各種形式以及用法進(jìn)行總結(jié)。

綜上所述，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和質(zhì)量，要求英語教師對自身的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，實施自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜滿蘭.中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J].池州學(xué)院學(xué)報，2009，23（1）：152—153.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)）