趙靜

摘 要：從教學(xué)的模式和特點(diǎn)來(lái)看，中職教育有著獨(dú)特屬性，新課改后，中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合則成為了時(shí)代的要求，更是教學(xué)的最終目標(biāo)。然而我國(guó)目前中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中仍存在些許不足，本文就中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的重要意義和策略進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)早日結(jié)合略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：中職教育;專業(yè)結(jié)合;中職語(yǔ)文

中職語(yǔ)文是中職學(xué)校最為基礎(chǔ)的課程之一，它培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技巧，提高了學(xué)生的溝通與交流的能力，為中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和各門文化課的過(guò)程中打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、我國(guó)中職語(yǔ)文所面臨的現(xiàn)狀

中職語(yǔ)文為學(xué)生的教育與成長(zhǎng)開(kāi)拓了另外一條路，在國(guó)民教育中起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)對(duì)于中職教育十分重視，在社會(huì)與學(xué)校雙重努力下，中職教育也取得了較為突出的成績(jī)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了多種可能。然而高校擴(kuò)充卻嚴(yán)重沖擊了中職教育的發(fā)展，使得中職學(xué)校面臨種種困境，其中生源差、招生難和就業(yè)難三個(gè)方面顯得尤為突出。中職教育側(cè)重于專業(yè)技能培訓(xùn)基礎(chǔ)，這也是其相比普通教育而言具有的優(yōu)勢(shì)，然而一些中職教育為了著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了文化教育，導(dǎo)致學(xué)生的文化水平普遍落后，嚴(yán)重違背了中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的理念。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的重要意義

1.實(shí)現(xiàn)了中職教育的最終目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展

實(shí)踐能力與較強(qiáng)的適應(yīng)能力是中職教育學(xué)生優(yōu)于他人的兩項(xiàng)基本能力。與普通學(xué)校注重基礎(chǔ)知識(shí)相比，中職教育更加注重實(shí)用性和專業(yè)性。語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)的完美結(jié)合，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，有助于專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，讓他們更好地成為實(shí)用性人才。

2.推動(dòng)我國(guó)教育的改革發(fā)展，提高了中職教育的地位

由于中職教育本身的局限性，它在我國(guó)教育中并未受到重視，與普通教育相比，更加難以培養(yǎng)出真正的人才。相對(duì)而言，中職教育在我國(guó)教育中的地位較低，想要提升中職教育的地位，就必須讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到中職教育培養(yǎng)出的人才同樣適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，才能讓中職學(xué)校學(xué)生擁有更多的優(yōu)勢(shì)。

3.為社會(huì)提供了大量的人才儲(chǔ)備

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的需求量越來(lái)越大，中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合培養(yǎng)出來(lái)的人才，能夠更加快速地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求。

三、針對(duì)我國(guó)中職語(yǔ)文的現(xiàn)狀提出合理性建議

1.提升語(yǔ)文在中職學(xué)校教學(xué)中的地位

中職學(xué)校比起普通學(xué)校具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而語(yǔ)文課程在眾多師生的眼中成為了可有可無(wú)的存在，中職語(yǔ)文教育想要再度登上教學(xué)中的巔峰位置，就要拿出自己所特有的專業(yè)特色，如此語(yǔ)文教學(xué)才能緊跟中職教育的發(fā)展步伐，更好地與中職教育的專業(yè)相融合，促使專業(yè)技能與語(yǔ)文的完美結(jié)合，從而改變中職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度，提升語(yǔ)文在中職學(xué)校教學(xué)中的地位，促使中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)更好地結(jié)合。

2.以學(xué)生的自我發(fā)展為基本

中職教育是以學(xué)生為主體，以更好地促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。相對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，中職學(xué)校教育中專業(yè)技能的培訓(xùn)已經(jīng)達(dá)到了以學(xué)生為核心主體的理念，而語(yǔ)文教學(xué)卻相差甚遠(yuǎn)，若語(yǔ)文教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，給學(xué)生一種前所未有的體驗(yàn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，方能使語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)更好地結(jié)合。

3.突出中職學(xué)校的教育特色

語(yǔ)文可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化導(dǎo)向，突出一定的實(shí)用性能力，有利于滿足大綱中對(duì)語(yǔ)文能力水平的要求。操作性強(qiáng)和見(jiàn)效快是中職語(yǔ)文教學(xué)中所獨(dú)有的特點(diǎn)。中職教育面臨生源差、招生難和就業(yè)難等窘迫局面，而且中職語(yǔ)文往往只有兩學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生自身的需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，重點(diǎn)突出中職語(yǔ)文的教育特色。

4.完善、改進(jìn)教材，促使學(xué)生所學(xué)教材與專業(yè)緊密結(jié)合

中職學(xué)校的語(yǔ)文教材與普通學(xué)校并無(wú)太大差異，由于中職學(xué)校本身的特性，一般的語(yǔ)文教材根本不適宜中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加難以挖掘出與他們專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，教材有著一定的局限性，限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生無(wú)法從教材中獲取更多有用的專業(yè)知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，在教材的改進(jìn)上也應(yīng)該重視起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠與專業(yè)的技能相結(jié)合，如此才能夠更好地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘 淑.談中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的意義[J].職業(yè)教育，2011，（1）.

（作者單位：江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）