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        生本教育理論在高職英語課堂中的應(yīng)用

        2016-03-11 01:01:20趙素君
        考試周刊 2016年3期
        關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué)應(yīng)用

        趙素君

        摘 要: 生本教育是一種以學(xué)生為主體的教育思想和方式。本文從高職英語教學(xué)的目的出發(fā),提出了在高職英語課堂中運(yùn)用生本教育理論的必要性,展示了其在高職英語課堂中的應(yīng)用,并探討了教師在生本教育中發(fā)揮的作用,旨在通過實(shí)踐教學(xué),揭示其在以學(xué)生為本的高職英語課堂教學(xué)中所起的作用。

        關(guān)鍵詞: 生本教育 高職英語 教學(xué)應(yīng)用

        一、生本教育理論及其在高職英語課堂中運(yùn)用的必要性

        生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授主持開展的一種教育思想和方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它的課堂完全以學(xué)生為主體,改變傳統(tǒng)教育中老師講學(xué)生聽的滿堂灌局面,鼓勵(lì)先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教,從而充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確了我國高職高專英語教育要“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)理念,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力,從而為學(xué)生真正走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。這就要求我們要以學(xué)生為中心組織教學(xué),從學(xué)生的需求出發(fā),尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生盡可能多地參與語言活動(dòng)實(shí)踐。因而牢固樹立“以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”的生本理念在高職英語課堂中必不可少。

        二、如何在高職英語課堂教學(xué)中運(yùn)用生本教育理論

        (一)以學(xué)生為中心的課前作業(yè)布置。

        以《新編實(shí)用英語綜合教程》為例,它的單元設(shè)置都是以實(shí)用性的內(nèi)容為主題。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中,單元的導(dǎo)入都是以教師為主,教師向?qū)W生呈現(xiàn)與該單元內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)為熱身話題,從而把學(xué)生的注意力帶入到本單元的學(xué)習(xí)中。但是生本教育理念下的課堂導(dǎo)入是基于學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)小報(bào)告”或是“課前預(yù)習(xí)小研究”等內(nèi)容來開展的。

        布置這項(xiàng)作業(yè)之前,首先要將學(xué)生進(jìn)行分組。分組的方式有很多種,可以直接以寢室為單位來分,或是教師按照學(xué)生的不同層次進(jìn)行有干預(yù)的組合。在布置任務(wù)前,先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛搜集資料,教師可以把主題內(nèi)容細(xì)化成各個(gè)小任務(wù)或是小主題布置給不同小組,同時(shí)要求學(xué)生把所收集的相關(guān)資料以PPT的形式、表演對(duì)話形式等做一個(gè)課前小報(bào)告或是小研究,展示的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生用英文加以配圖說明。讓各小組排列好每次任務(wù)的匯報(bào)者,在一學(xué)期內(nèi)每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)上臺(tái)匯報(bào)。

        (二)以學(xué)生為中心的課堂展示。

        生本教育理念下的課堂,以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者,這樣的課堂突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。通常學(xué)生按事先分配好的小組,可以以抽簽或是任務(wù)的時(shí)間前后性順序來上臺(tái)展示。以《新編實(shí)用英語綜合教程》第三單元“Road Signs and Commuting”為例,主要有兩大任務(wù)主題,一是展示生活中所看到的各種英文標(biāo)志,可以從網(wǎng)絡(luò)上下載而來;二是展示問路和指路的英文表達(dá)方式。各小組爭先上臺(tái)展示,展示內(nèi)容多種多樣,信息量大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容。

        (三)以學(xué)生為中心,師生結(jié)合的課堂評(píng)價(jià)。

        在課堂內(nèi)容的展示中,內(nèi)容多種多樣,但是需要教師組織學(xué)生進(jìn)行各組成員的相互評(píng)價(jià),使展示的內(nèi)容既能緊扣主題,又能拓展主題。首先讓匯報(bào)過的小組成員針對(duì)本組完成的PPT進(jìn)行補(bǔ)充,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。之后其他小組成員進(jìn)行內(nèi)容的點(diǎn)評(píng),最后教師針對(duì)主要內(nèi)容給予必要的肯定,提出中肯的建議,并對(duì)各組匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。在課堂評(píng)價(jià)之后,教師還需對(duì)必要的語言進(jìn)行歸納,并下達(dá)下一次的任務(wù)。以第三單元“Road Signs and Commuting”為例,教師給定幾個(gè)情景范圍,要求學(xué)生以情景式對(duì)話展示本單元的內(nèi)容。

        三、教師在生本教育中發(fā)揮的作用

        我們的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)生本教育,并不是否認(rèn)教師在課堂中的作用。相反,教師是課堂的總導(dǎo)演,學(xué)生是課堂中的演員。教師是課堂活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷者和評(píng)判者。教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)始終保持和學(xué)生的平等地位,并把自己積極納入語言活動(dòng)中。在任務(wù)分配之后,應(yīng)注意監(jiān)控全班不同小組的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的過程,并對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳芳.生本教育對(duì)教師提出的新要求[J].齊齊哈爾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008(6):14-16.

        [2]王凱.構(gòu)建“生本”理念課堂,提高課堂教學(xué)有效性[J].理論與實(shí)踐,2014(3):107.

        [3]曹華.淺議生本教育理論在中職英語教學(xué)的有效實(shí)[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào),2012(12):108-110.

        [4]李海英.生本教育,讓大學(xué)英語更精彩[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011(17):244-246.

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