趙志剛

摘 要： 本文論述了中職學(xué)校化工分析專業(yè)教學(xué)的改革，采取了分層、分段進(jìn)行，從課程的有機(jī)整合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，“雙證”制度引入和教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面展開(kāi)了論述，系統(tǒng)地闡述了化工專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，講述了在教學(xué)中以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且以具體考核方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、合格、能上崗的一批社會(huì)急需且實(shí)用的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 化工分析專業(yè) 教學(xué)改革

為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)實(shí)用型人才的需要，首先需要從根本上提高從業(yè)人員的綜合職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能，職業(yè)教育正是教育體系中與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系最緊、距離最短、最有效地將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的教育類型，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的最佳途徑。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是以職業(yè)崗位能力要求和標(biāo)準(zhǔn)為核心，以培養(yǎng)從業(yè)人員的職業(yè)道德和職業(yè)能力為主要內(nèi)容，在課程體系構(gòu)建上建立理論課程教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)體系，實(shí)施模塊化教學(xué)，相應(yīng)提出新的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因材施教，突出能力培養(yǎng)，實(shí)事求是地開(kāi)展課程考核方法改革，在考試內(nèi)容、考核手段、組織形式上進(jìn)行適時(shí)改革，將有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，也符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。那么，化工分析專業(yè)職業(yè)教育應(yīng)怎樣適應(yīng)市場(chǎng)需要，培養(yǎng)出更有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生？下面我從幾個(gè)方面提出看法。

一、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

⒈理論和實(shí)踐相結(jié)合。以前化工分析基礎(chǔ)課專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)操作課兩門課程分開(kāi)由不同的教師教學(xué)，理論和實(shí)踐脫離，上課內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。我們把這兩門課程合并，互相滲透，理論和實(shí)踐相結(jié)合。例如，教師在講解單質(zhì)氯溶于水的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，可以做實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生不僅可以通過(guò)觀察到氯氣所特有的黃綠色，而且可以嗅到它的有刺激性的氣味（和它能溶于水有關(guān)）。當(dāng)溶解的氯氣較多時(shí)，水溶液呈現(xiàn)淡淡的黃色，應(yīng)當(dāng)是存在自由的氯分子的一種現(xiàn)象，但在放置的過(guò)程中會(huì)因氯氣的逸出而減少。讓學(xué)生自己體會(huì)，從原理到實(shí)踐，再到理論應(yīng)用。學(xué)生能跟著學(xué)，積極性高，感到上化工分析課與實(shí)訓(xùn)課比較充實(shí)，喜歡上這樣的課，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，有成就感。

⒉降低教學(xué)難度。化工分析是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容多、化學(xué)分子式復(fù)雜、反應(yīng)方程式多且難，還有的內(nèi)容太深太難，學(xué)生一看就頭疼。往往一節(jié)課上完后，能聽(tīng)懂、能理解所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生不多，有時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我在上課時(shí)什么都聽(tīng)不懂。”這就要求我們不過(guò)多地追求化學(xué)分子式的記憶、反應(yīng)方程式的推導(dǎo)、理論的計(jì)算，而要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容必須改革，理論要與實(shí)際相結(jié)合，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生學(xué)懂。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練

以實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練為平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練中更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

1.明確學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)之初，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練的目的和意義。中職生畢業(yè)后將面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，可以提高學(xué)生技能，為他們將來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)增添一份信心與資本。在以往的畢業(yè)生中，實(shí)訓(xùn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生很容易適應(yīng)社會(huì)，工作得心應(yīng)手。

2.基本技能的訓(xùn)練。

（1）精講多練，培養(yǎng)學(xué)生興趣。為了學(xué)生能更好地學(xué)好化工分析與實(shí)訓(xùn)操作，我們采用一些方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手操作能力。例如，在講到酸堿滴定法標(biāo)準(zhǔn)堿滴定未知酸時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在裝好堿液后讀數(shù)，進(jìn)行讀數(shù)比賽，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)確，學(xué)生很感興趣，效果也很好。學(xué)生在錐形瓶中放好酚酞后開(kāi)始放堿液，根據(jù)顏色的變化確定反應(yīng)的終點(diǎn)，教師再給學(xué)生打分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣比單純講理論的效果好多了。熟能生巧，練是關(guān)鍵。只有通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生熟練地掌握操作要領(lǐng)，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，形成技能。

（2）在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)這門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，為此教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的創(chuàng)造型模式，著力營(yíng)造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳意境。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢想，允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同看法和觀點(diǎn)，允許學(xué)生犯合理性錯(cuò)誤，給予他們寬松的思維空間，只有這樣才能強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，有效地發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、學(xué)生考核方式的改變

化工分析專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，單一的考核方式無(wú)法綜合反映學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐操作考核。在學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中，實(shí)踐考核的分量應(yīng)大于理論考核，其比例要看具體的課程情況，大致可按6：4確定。筆試考核，主要針對(duì)學(xué)生必須掌握的最基本的理論和概念及實(shí)驗(yàn)室安全須知進(jìn)行考核；實(shí)踐能力考核可以分為基礎(chǔ)考核和能力考核兩種。基礎(chǔ)考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解，以實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、模塊考試為考核依據(jù)；能力考核以課程設(shè)計(jì)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。實(shí)踐能力考核是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的測(cè)試，這對(duì)教師專業(yè)設(shè)計(jì)技能的掌握和題目設(shè)計(jì)的方式和技巧提出較高要求。

四、以《化工分析工》初級(jí)、中級(jí)考工為載體，培養(yǎng)學(xué)生能力，創(chuàng)造更多的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)

近幾年，隨著招生制度的開(kāi)放，中職學(xué)校的學(xué)生是繼重點(diǎn)高中、五年制高職以后的第三批市場(chǎng)招生的主要來(lái)源，由于這部分學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)文化素質(zhì)低點(diǎn)，因此就業(yè)比較困難。同時(shí)，根據(jù)國(guó)務(wù)院在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上提出的要求，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)要嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度。學(xué)校根據(jù)學(xué)生在校的三年時(shí)間，有序安排了《化工分析工》初級(jí)、中級(jí)工考試，使得學(xué)生畢業(yè)后既可獲得畢業(yè)證書，又可獲得職業(yè)技能資格證書，增加學(xué)生以后就業(yè)的機(jī)會(huì)。職業(yè)教育是就業(yè)教育，衡量辦學(xué)成敗的關(guān)鍵在于畢業(yè)生能否就業(yè)，能否就好業(yè)，經(jīng)過(guò)近幾年的改革與實(shí)踐，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)工作上取得了顯著成效。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)就畢業(yè)生勞動(dòng)就業(yè)商定相關(guān)意向，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的畢業(yè)生供需關(guān)系。分別與化工園區(qū)內(nèi)的多家企業(yè)建立了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，被上述單位確定為中等技術(shù)工人培養(yǎng)輸出基地，同時(shí)學(xué)校實(shí)行與企業(yè)的定單式培養(yǎng)，連續(xù)幾年學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率90%以上。

總之，中等職業(yè)教育要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前生存并且更好地發(fā)展下去，必須更新教學(xué)觀念，改革專業(yè)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所要求的綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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