朱翠芳

[摘 要]漢字是漢語中最小的單位。在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字是一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用一些有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生積極參與識(shí)字學(xué)習(xí)，鞏固識(shí)字效果。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)方法 教學(xué)情境 評(píng)價(jià)方式

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）04-091

漢字不但是學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)好其他課程的前提。在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生著直接而重大的影響。一些老師對(duì)識(shí)字教學(xué)認(rèn)識(shí)簡單，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在識(shí)字教學(xué)中，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提升學(xué)生的識(shí)字效果，具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有不容忽視的重大影響。這一點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得尤其明顯。教師可通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力高度集中，提高識(shí)字的效率，獲得良好的識(shí)字效果。

在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的《美麗的南沙群島》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，教師在課程一開始就進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，我們國家不僅有雄偉的長城、壯麗的山河，還有遼闊的大海、美麗的島嶼。這次我們就一起去祖國的最南端看一看那些美麗的島嶼?！苯處熃柚嗝襟w設(shè)備播放南沙群島的圖片。這些美麗的圖片迅速吸引了學(xué)生的注意力?！巴瑢W(xué)們，南沙群島美不美？（美）想不想更多地了解南沙群島？（想）為了更多地了解這個(gè)美麗而神奇的地方，我們需要深入閱讀課文。課文中的字，你們都認(rèn)識(shí)嗎？”“下面給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間認(rèn)真讀課文，對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字可通過查字典的方式注上拼音，在練習(xí)本上組詞?！睂W(xué)生順利進(jìn)入識(shí)字學(xué)習(xí)狀態(tài)，識(shí)字效率很高。

由此看來，識(shí)字教學(xué)不能簡單直接地對(duì)待，一味地讓學(xué)生重復(fù)、機(jī)械記憶，需要教師用心進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣，激發(fā)欲望，從而主動(dòng)識(shí)字，感受識(shí)字的樂趣。

二、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與

新課程改革的核心理念是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的使用，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)也可以靈活應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主體，提升識(shí)字學(xué)習(xí)的效果。

在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的《拉薩的天空》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了解拉薩的想法，通過多媒體設(shè)備播放了有關(guān)拉薩的圖片資料，然后讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行生字新詞的學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)之間可以一個(gè)字一個(gè)字地討論字的結(jié)構(gòu)，列出形近字，注意區(qū)別字形，在課文中找出原詞并且組詞，分享記憶生字的技巧，再進(jìn)行聽寫，相互檢查。”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在小組合作學(xué)習(xí)中積極討論，發(fā)現(xiàn)了很多記憶生字的竅門。如“掬”字，學(xué)生通過動(dòng)作表演體會(huì)這個(gè)字的含義，留下了深刻的印象，高效地完成了識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此可見，在識(shí)字教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。教師合理組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生充分討論交流，激發(fā)智慧的火花，才能發(fā)現(xiàn)識(shí)字的技巧。

三、采取新穎的評(píng)價(jià)方式，鞏固識(shí)字效果

學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向作用。對(duì)學(xué)生的識(shí)字效果評(píng)價(jià)，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，可采用診斷式的評(píng)價(jià)，真誠地表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字中的積極表現(xiàn)，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

比方，學(xué)習(xí)了蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的《北大荒的秋天》的生字之后，教師為了檢查學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，精心設(shè)計(jì)了一棵“大樹”，上面掛滿了“紅蘋果”，每個(gè)“紅蘋果”背面都是一個(gè)生字的拼音。教師組織學(xué)生開展摘“蘋果”的游戲，誰會(huì)寫生字并會(huì)組詞，就可以得到一個(gè)“蘋果”，“蘋果”最多的學(xué)生勝出，可以得到一份獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生爭先恐后，表現(xiàn)積極。教師不但要了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，也要及時(shí)糾正學(xué)生生字學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。學(xué)生在鞏固自己所學(xué)生字的同時(shí)，也從活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，整節(jié)課都興致勃勃的。

識(shí)字效果的評(píng)價(jià)是不容忽視的重要一環(huán)，教師可以在識(shí)字評(píng)價(jià)方式上做足文章，利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝等特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字能力，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，使學(xué)生自覺主動(dòng)地識(shí)字。

綜上所述，教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，避免簡單化地處理識(shí)字教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的聰明智慧，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的竅門，感受識(shí)字的快樂。

（責(zé)編 莫彩鳳）