吳星　黃莉　陳甜　王鳳岐　陸露

【摘 要】在校企協(xié)同發(fā)展視域下，以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在對學(xué)院所處廣西柳州市內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、校企協(xié)同培育制造類人才等方面探討了校企協(xié)同下高職制造類專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化策略。

【關(guān)鍵詞】校企協(xié)同發(fā)展 制造類專業(yè) 人才培養(yǎng) 就業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0187-02

校企協(xié)同合作是高等職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，也是服務(wù)社會發(fā)展，推動高等教育和科研相結(jié)合的必然要求。高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)等方面具有高度的一致性，集中反映在人才戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及市場需求等方面。這些為兩者合作培養(yǎng)人才奠定了重要的基礎(chǔ)。探索校企協(xié)同視域下高職制造類專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化策略已成為校企協(xié)同發(fā)展的必然要求。

一、高職制造類專業(yè)人才培養(yǎng)概述

（一）外部環(huán)境

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中明確指出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成教產(chǎn)結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式”。因此，實現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn)。通過構(gòu)建企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校共同參與的制造類人才培養(yǎng)機(jī)制，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合和校企合作是發(fā)展職業(yè)教育與推動職業(yè)教育深入改革的有效途徑。為提升高校就業(yè)率，不僅要在人才培養(yǎng)數(shù)量上實現(xiàn)提升，更應(yīng)在人才質(zhì)量上實現(xiàn)提升，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力的提升，才能從根源上解決人才培養(yǎng)與就業(yè)的問題。

（二）內(nèi)部環(huán)境

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處廣西柳州市。柳州是國內(nèi)唯一一座擁有四大汽車公司整車生產(chǎn)線的城市，是中國西部地區(qū)與東部地區(qū)的交匯處，也是中國西南、中南地區(qū)的重要交通樞紐。近年來，柳州為打造中國—東盟區(qū)域性先進(jìn)制造業(yè)基地，以成熟的汽車產(chǎn)業(yè)基地為依托，逐步擴(kuò)大汽車產(chǎn)業(yè)規(guī)模，推進(jìn)區(qū)域性先進(jìn)制造業(yè)基地。柳州市具有得天獨厚的產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，努力打造一個服務(wù)西南，乃至東南亞地區(qū)的“中國—東盟汽車城”和區(qū)域性汽車制造中心。汽車工業(yè)制造基地大環(huán)境下，形成對制造類人才的巨大需求，而如何能夠滿足產(chǎn)業(yè)對制造類人才需求，擴(kuò)大人才規(guī)模，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才相匹配已成為關(guān)系企業(yè)與學(xué)校協(xié)同發(fā)展的重要問題。

校企協(xié)同共建“一主多元”辦學(xué)平臺已成為高職院校人才培養(yǎng)的重要機(jī)制。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院制造類專業(yè)應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)頂崗設(shè)置等多方面與企業(yè)加強(qiáng)合作，與該專業(yè)學(xué)生就業(yè)相互影響關(guān)聯(lián)、互相推進(jìn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化。

二、校企協(xié)同育人，促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化的作用

（一）使人才培養(yǎng)目標(biāo)緊貼社會需求

人才培養(yǎng)以崗位能力需求培養(yǎng)為目標(biāo)，更加緊貼社會需求。在校企協(xié)同發(fā)展人才培養(yǎng)模式下，校企共同參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與制定，共同建立培育人才所需的校內(nèi)外實踐基地，共同參與專業(yè)設(shè)置以及課程體系開發(fā)，強(qiáng)化校企間的人才交流與合作，促進(jìn)高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，培育具備邏輯、思維、創(chuàng)新、合作、表達(dá)等能力的現(xiàn)代社會亟需的應(yīng)用型人才。

以企業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過大量的真實案例、實戰(zhàn)演練、業(yè)界專家指導(dǎo)等教學(xué)方式，培育制造類人才實戰(zhàn)能力，將制造行業(yè)對人才的需求發(fā)展動態(tài)真切的反映到人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在人才培育目標(biāo)中，實現(xiàn)高職院校制造類人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間的有機(jī)結(jié)合。

（二）促進(jìn)社校企“三贏”

校企協(xié)同發(fā)展在促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化的同時能夠促進(jìn)社會、學(xué)校、企業(yè)的三方共贏。校企協(xié)同參與人才培養(yǎng)方案制定，將先進(jìn)的企業(yè)管理理念、管理流程等相關(guān)實踐知識引入大學(xué)課堂，擴(kuò)充實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生實習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)的一體化。校企協(xié)同培養(yǎng)平臺實現(xiàn)全過程協(xié)同培養(yǎng)，通過產(chǎn)學(xué)研合作、共建實驗室、合作開發(fā)課程等深化校企的聯(lián)盟關(guān)系，實現(xiàn)社會、學(xué)校和企業(yè)三方共贏。具體體現(xiàn)在如下三方面：

一是校企協(xié)同培育社會亟需人才，有助于帶動人才就業(yè)和促進(jìn)社會穩(wěn)定發(fā)展。二是校企協(xié)同培育優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才，有助于提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校知名度和影響力。三是校企共同培育人才，企業(yè)在先期就把崗位要求、企業(yè)文化植入到學(xué)生平時的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入就業(yè)崗位，便能很快的適應(yīng)企業(yè)的要求，真正的實現(xiàn)就業(yè)“零距離”，企業(yè)獲得大量高素質(zhì)的制造類人才，滿足企業(yè)自身發(fā)展需求。

三、校企協(xié)同發(fā)展下高職制造類專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化策略

（一）推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課程配置，培育學(xué)生實踐能力

從制造類專業(yè)課程設(shè)置上，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)立足當(dāng)前本校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求、企業(yè)需求之間銜接不足的現(xiàn)實問題，緊貼區(qū)域發(fā)展趨勢，考慮學(xué)生自身發(fā)展需求等，通過校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

首先，推動課程體系改革。企業(yè)參與高職院校制造業(yè)相關(guān)課程建設(shè)與改革，并對課程實施進(jìn)行監(jiān)管，確保課程教學(xué)質(zhì)量、課程的設(shè)置符合行業(yè)的需求，使課程體系契合制造行業(yè)需求，滿足制造行業(yè)對人才實踐能力的需求。

其次，優(yōu)化制造類專業(yè)課程配置。高職院校在與企業(yè)共同開發(fā)制造類專業(yè)基礎(chǔ)上，應(yīng)合理對課程進(jìn)行配置，堅持理論與實踐相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、專業(yè)技能與崗位核心能力相結(jié)合，保證制造類專業(yè)課程的針對性。通過課程的改革，可以使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，讓其結(jié)合工作實際進(jìn)一步加深對專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識與理解，提升高職院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，提升制造類專業(yè)人才的就業(yè)能力，使之能夠切實運用到工作實踐之中，服務(wù)于企業(yè)。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)制造類專業(yè)人才

學(xué)校和企業(yè)通過深層次的協(xié)同合作，培育社會所需的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，可以有效提升校企協(xié)同質(zhì)量。校企通過聯(lián)合開發(fā)課程，協(xié)商擇優(yōu)選擇授課教師，并采用雙導(dǎo)師制度進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計考核。具體如下：

1.校企協(xié)同開發(fā)課程

企業(yè)依據(jù)發(fā)展需求參與高職院校制造類專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)、教學(xué)計劃制定以及實踐教學(xué)體系構(gòu)建等，通過校企成立課程開發(fā)小組，協(xié)同改革制造類專業(yè)課程體系，共同制定制造類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)手段等，確保制造行業(yè)對人才的能力需求在課程的每一個環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。

2.校企共同實施制造類課程教學(xué)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

高職院?？梢园才艑W(xué)生在企業(yè)車間進(jìn)行制造類課程學(xué)習(xí)，并由企業(yè)指派專人負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作?？梢韵?qū)W生介紹制造行業(yè)的發(fā)展動態(tài)、最新技術(shù)等，實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間的有效的、無縫的對接，提升高職院校制造類人才的培育水平，減少高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才需求之間的不適應(yīng)。此外，也可以組織開展制造類專業(yè)相關(guān)技能競賽，聘請企業(yè)人才參與指導(dǎo)，充分提升制造類專業(yè)人才的實踐水平和創(chuàng)新水平。

3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計采用雙導(dǎo)師制

在制造類專業(yè)人才培養(yǎng)中，實行校內(nèi)和校外的雙導(dǎo)師制度，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生參與到企業(yè)真實的技術(shù)改革和研究項目當(dāng)中，以此作為畢業(yè)設(shè)計的來源或課題實踐，以真實的實踐提升學(xué)術(shù)的能力，實現(xiàn)所學(xué)與所做的零距離對接。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利完成。

總之，實現(xiàn)高職院校制造類人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化，有助于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的落實，也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，緩解人才與市場需求間脫節(jié)的重要舉措，具有重要現(xiàn)實意義。

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