禤福英

【摘 要】闡述多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課有效運用的評價標(biāo)準、應(yīng)遵循的原則，以及觀念系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)等支撐系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 高校 思想政治理論課 有效運用

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0103-02

多媒體技術(shù)是以計算機技術(shù)為載體，把文本、聲音、視頻、圖像等單媒體組合呈現(xiàn)，以使信息表達更為形象、直觀。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，促進多媒體技術(shù)與學(xué)科的高度融合成為學(xué)科有效教學(xué)和改革發(fā)展的必然趨勢。高校思想政治理論課作為對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地、主渠道，在信息多元化的時代背景下，為了更好地宣傳國家方針政策、結(jié)合實際對學(xué)生進行教育，必須學(xué)會運用多媒體來進行輔助教學(xué)。經(jīng)過對師生的調(diào)查、走訪，理論和實踐的探索，筆者所在課題組對多媒體的內(nèi)涵、多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課有效運用的評價標(biāo)準、原則及保證多媒體教學(xué)有效運用的支撐系統(tǒng)有了一定的認識和收獲，本文擬對此進行論述。

一、多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課有效運用的評價標(biāo)準

在調(diào)查中，無論是老師還是學(xué)生，都一致認為在高校思想政治理論課中運用多媒體教學(xué)十分必要，并認為它能實現(xiàn)以下“四個有利于”就是其“有效運用”的標(biāo)準：

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考。運用多媒體教學(xué)的首要目的應(yīng)是通過現(xiàn)代技術(shù)的運用，使課堂教學(xué)更生動更形象，從而對學(xué)生更具吸引力。所以，思想政治理論課運用多媒體教學(xué)時，需要教師精心制作、收集、加工好各種媒體素材，使添加和運用的媒體素材不僅能吸引學(xué)生的目光，而且對它產(chǎn)生思考、探究的興趣，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容。運用多媒體教學(xué)的第二個目的是便于學(xué)生理解教材內(nèi)容。因為高校思想政治理論課教材是“單媒體”，只有文字的描述，所以我們需要融入“圖、文、音、視、動畫”等“多媒體”，讓它把教材上“枯燥”的理論變得鮮活起來，把難懂的理論變得易懂起來。所以，那種為了省掉板書、把教材內(nèi)容往PPT上搬的做法不是真正的多媒體教學(xué)，更談不上是多媒體的有效運用。

（三）有利于增加信息和知識。思想政治理論課作為一門社會學(xué)科，內(nèi)容涉及方方面面，所以“一塊黑板、一支筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難傳遞給學(xué)生更多的信息，教學(xué)效果不太理想。運用多媒體教學(xué)，就應(yīng)達到擴充信息量、補充知識的作用。一堂有效的思想政治理論課多媒體教學(xué)，應(yīng)是學(xué)生能獲得與教材內(nèi)容相關(guān)的社會熱點信息和了解相關(guān)社會熱點事件，從而在老師理論聯(lián)系實際的教學(xué)下，見識得到增長、思想得到啟迪。

（四）有利于教師輕松教學(xué)。當(dāng)然輕松不是指為了讓老師少板書，更不是說放一個幾十分鐘的視頻從而讓教師少講幾十分鐘。多媒體教學(xué)讓教師教得輕松是指有了這些多媒體素材的運用，老師不用大費口舌就能突破重難點，教師不用苦口婆心學(xué)生就能明白其中道理，一張圖片、一段小視頻，一句配上出處及說者頭像的話就足以讓學(xué)生產(chǎn)生感悟。即讓傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中老師說得口干舌燥不見得有效果變成多媒體運用后老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能讓學(xué)生心服口服。

二、多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課中有效運用應(yīng)遵循的原則

（一）方向性。方向性原則是指思想政治教育應(yīng)具有明確的政治方向，并始終堅持思想政治教育的目的原則。方向原則是思想政治教育最根本的原則，也是多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課中運用應(yīng)遵循的首要和根本原則。所運用的多媒體素材導(dǎo)向錯誤，達不到對學(xué)生進行思想教育的目的，是思想政治理論課的嚴重失敗。因為思想政治理論課是高校牢牢掌握意識形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)的主要渠道，因此要求教師在選取多媒體素材時必須審查素材本身主張什么、反對什么、對學(xué)生會產(chǎn)生什么樣的影響。那些導(dǎo)向錯誤或立場不鮮明的素材禁止在思想政治理論課教學(xué)中使用。

（二）科學(xué)性。即多媒體素材本身所揭示的理論知識要有真理性、素材本身具有真實性。為了便于學(xué)生理解黨和國家的方針政策，思想政治理論課課堂上會經(jīng)常使用一些專家、學(xué)者的時評，我們要甄別這些專家、學(xué)者的見解是否正確，對方針政策的把握是否科學(xué)，絕不能因這位專家有一些不當(dāng)話語而在課堂上使用，這樣容易使學(xué)生錯誤理解黨和國家的方針政策。為了結(jié)合現(xiàn)實對學(xué)生進行思想教育，我們在課堂上可能要運用到一些文字、視頻等案例，我們必須弄清案例本身的真實性，因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有些案例是某些人別有用心杜撰出來的，目的是掀起人們對社會、對黨和國家的仇恨。

（三）藝術(shù)性。即多媒體素材在課堂上使用要有良好的視覺、聽覺效果。因為在課堂上使用多媒體教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生的多種感官參與進來，以便達到印象更深刻、認識更強烈的作用。如果學(xué)生聽不清、看不清老師所展示的內(nèi)容，就會反感從而把感官系統(tǒng)關(guān)閉起來。因此運用多媒體教學(xué)時教師必須保證文字、圖片、聲音、視頻清晰，保證PPT排版美觀，使學(xué)生在“賞心悅目”中不自覺地接受教育。

（四）服務(wù)性。即運用多媒體教學(xué)是為了便于老師開展教學(xué)服務(wù)的，它的地位和作用只是輔助性的。李炳德教授認為：教學(xué)就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)的活動，所以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則永遠不會改變。為此，思想政治理論課教師運用多媒體教學(xué)時決不能主次顛倒，以播放視頻、音頻等代替教師的講課、引導(dǎo)，缺乏老師在其中主導(dǎo)的多媒體教學(xué)是不成功的。

三、多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課中有效運用的支撐系統(tǒng)

（一）觀念系統(tǒng)。多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課中得到有效運用，教師必須樹立以下幾個觀念：一是目標(biāo)觀。即要清楚運用多媒體教學(xué)是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不是純粹為了減輕老師講課和板書負擔(dān)。二是學(xué)習(xí)觀，即教師要有主動去學(xué)習(xí)多媒體制作和操作技術(shù)的觀念，改變“等、靠、要”的觀念，因為即使一些媒體素材或講課PPT有團隊創(chuàng)作，但并不一定適合自己用，所以教師本人必須學(xué)會去再加工，否則生搬硬套別人的東西就難以達到自己想要的效果。三是吃苦觀，即教師要有運用多媒體教學(xué)需更大付出的觀念。因為運用多媒體進行教學(xué)，需去找各種媒體素材、制作PPT、做到媒體素材與PPT的無縫鏈接、思考課堂上如何駕馭媒體素材等，這比傳統(tǒng)教學(xué)的備課更辛苦更花時間。如果老師沒有吃苦精神，僅僅想增加幾張圖片、穿插幾個視頻、引用幾個案例來湊夠一次課的內(nèi)容以完成教學(xué)任務(wù)，那絕無質(zhì)量可言。

（二）硬件系統(tǒng)。多媒體教學(xué)離不開多媒體設(shè)施設(shè)備，這些設(shè)施設(shè)備主要包括電腦、投影儀、投影幕布、音響、話筒、實物展示臺、激光翻頁筆等。多媒體教學(xué)要達到有效運用，在硬件系統(tǒng)上要求達到設(shè)備齊全、操作方便、性能良好。但據(jù)調(diào)查，有不少師生反映學(xué)校的多媒體設(shè)施設(shè)備無法滿足有效教學(xué)的需要。主要問題有：第一，設(shè)備不齊全。如有些多媒體教室根本不配備有激光翻頁筆，老師只能站（坐）在操作臺邊進行操作，從而無法很好地關(guān)注學(xué)生和與學(xué)生互動交流。第二，設(shè)備老化，性能不好。如計算機運行緩慢，投影不清楚，音響、話筒音質(zhì)差等。這樣的設(shè)施設(shè)備會嚴重影響課堂教學(xué)的精彩性、有效性。所以，各高校都應(yīng)及時檢查、更新、完善、維護好多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備，給教師教學(xué)創(chuàng)造良好的物理環(huán)境。

（三）軟件系統(tǒng)。這里說的軟件系統(tǒng)包括兩方面：第一、計算機自身所安裝的軟件，如音頻、視頻播放軟件、PPT軟件等。教學(xué)實踐中常碰到影響教學(xué)有效性的問題是軟件版本太低、軟件兼容性不好。如有些視頻軟件版本太低，插進PPT中的視頻根本無法正常打開，只能暫停放映PPT，用別的播放軟件播放完視頻后再去放映PPT，這一折騰不僅耗時而且使教學(xué)失去連貫性，無法一氣呵成，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。還有就是PPT版本太低，使得用高版本做的課件必須轉(zhuǎn)換為低版本才能打開。但原先在高版本中所做的動畫效果、使用的字體、漂亮的排版到了低版本就變形走樣了，從而影響呈現(xiàn)的美觀性進而影響教學(xué)效果。第二，教師上課所準備的教學(xué)軟件（即多媒體教學(xué)資料，包括PPT本身、音頻、視頻、圖片、文字資料等素材）。這個子系統(tǒng)非常關(guān)鍵、重要。為了取得良好的教學(xué)效果，首先PPT本身要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，只顧內(nèi)容不講形式或只講形式不在內(nèi)容上下工夫的PPT都不會有良好的教學(xué)效果。其次媒體素材的質(zhì)量要保證。那些模糊不清的視頻、圖片、嘈雜刺耳的音頻不要用來濫竽充數(shù)，因為使用效果會適得其反。最后媒體素材的數(shù)量要適度。原則是能輔助突破重難點即可。媒體素材太多，眼花繚亂，老師忙于播放，學(xué)生忙于觀看，教師沒有講解、引導(dǎo)的時間，學(xué)生也沒有思考余地，結(jié)果是學(xué)生得到的是一堂缺乏知識、缺乏感想的媒體盛宴。

（四）技術(shù)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)要在思想政治理論課中得到有效運用，教師必須具備三種技術(shù)：第一，教學(xué)技術(shù)。運用多媒體教學(xué)，不是單純?yōu)檫\用而運用。教師需要有駕馭素材的能力，需要有在多媒體參與下組織課堂教學(xué)雙邊活動的能力，所以提高教師教學(xué)技能仍是教師培訓(xùn)的重點。第二，計算機操作技術(shù)。運用多媒體教學(xué)，必須懂計算機基本操作，懂得一些故障的處理方法，否則教學(xué)無法順利開展更談不上有效運用?，F(xiàn)實是有些思想政治理論課教師年紀較大，計算機知識缺乏，操作笨拙，這就嚴重影響教學(xué)效率和效果。第三，多媒體制作技術(shù)。即PPT制作技術(shù)，視頻、音頻制作、編輯技術(shù)，圖片處理技術(shù)等，這是保證媒體資料取得更好教學(xué)效果的前提，教師應(yīng)掌握這樣的基本技術(shù)。如為了更好地結(jié)合本校學(xué)生實際對學(xué)生進行思想教育，需用本校素材制作一個微視頻，如果老師沒有這樣的技術(shù)就無法制作出來，從而無法實現(xiàn)自己所想要的教學(xué)效果。所以，提高教師的計算機操作技術(shù)和多媒體制作技術(shù)也是當(dāng)前實現(xiàn)高校思想政治理論課多媒體教學(xué)有效運用的當(dāng)務(wù)之急。

總之，多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中全面運用是時代發(fā)展的必然要求，高校必須在硬件與技術(shù)培訓(xùn)上創(chuàng)造條件保證教師對多媒體技術(shù)的使用。而作為思想政治理論課教師，為了使多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到有效運用，必須在觀念、技術(shù)、教學(xué)方法等方面下工夫，做到現(xiàn)代與傳統(tǒng)、內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

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