張永茂

【內(nèi)容摘要】初中美術(shù)學(xué)科在傳授創(chuàng)造美的技術(shù)和藝術(shù)的過程中，充分地激活和運用了學(xué)生對美的靈動，引導(dǎo)他們把想象、感知的美創(chuàng)作為可直觀和意味的美術(shù)作品，以播種熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的靈感種子，驅(qū)動他們學(xué)習(xí)美術(shù)技術(shù)去創(chuàng)作美術(shù)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ?美術(shù)創(chuàng)作 ?靈感激發(fā)

美術(shù)學(xué)科作為創(chuàng)造美、欣賞美與傳播美的課程，是培育與激活初中生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造靈動性的重要陣地。本文以湘美版初中美術(shù)教材為例，研究初中生在美術(shù)課堂上，激活與運用美術(shù)靈感開展各種類型美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)，以期對助力初中美術(shù)教改和提升初中生的美育效果。

一、美術(shù)課堂上激活學(xué)生靈動的表現(xiàn)

美術(shù)靈動作為初中生美術(shù)學(xué)習(xí)和生活積累的綜合結(jié)果，表現(xiàn)為學(xué)生的創(chuàng)作欲和提升學(xué)習(xí)的沖動。

1.靈感——心有靈犀一點通

初中生身心年齡階段決定了他們對事物的新鮮感和敏銳性，他們接受新事物的能力強(qiáng)、速度快，且能按照他們的成長需求做出個性化的思考和創(chuàng)新。在他們年級的逐漸升高中，他們的美術(shù)知識、美術(shù)視野與美術(shù)技術(shù)得到了全面地提高，尤其在其他優(yōu)秀美術(shù)作品、壯觀景物以及其他事物的刺激下，他們會產(chǎn)生與積累具有啟發(fā)作用的靈感，只需要教師在教學(xué)中加以點撥或指導(dǎo)，即可轉(zhuǎn)化為對直觀作品的創(chuàng)作活動。例如九年級學(xué)生在《走出神殿》的學(xué)習(xí)中，在西方宗教繪畫的感染下，如觀看《猶大之吻》和波提切利的《春》之后，也會產(chǎn)生繪畫敘事的沖動。由于他們對國外的宗教及其文化并不熟悉，因此，提醒或指導(dǎo)他們根據(jù)中國的傳統(tǒng)文化去創(chuàng)作，是現(xiàn)實且可操作的靈動表現(xiàn)。按照體裁的相似性，如創(chuàng)作《西游記》、《封神榜》等系列的神話或穿越美術(shù)作品等，既啟發(fā)和保護(hù)了學(xué)生的想象，也引導(dǎo)他們在靈動的表現(xiàn)中去關(guān)注現(xiàn)實生活，例如創(chuàng)作具有凈化環(huán)境作用的“土地爺”繪畫作品等。

2.好奇——絕知此事要躬行

強(qiáng)烈地好奇心是初中生階段重要的心理特征。通過美術(shù)知識的學(xué)習(xí)、美術(shù)作品的欣賞等教育教學(xué)活動，他們對于美術(shù)作品的創(chuàng)作過程、繪畫等技術(shù)的運用過程，他們希望通過的切身實踐，去探索和體驗其中的樂趣與靈感按照自己的理想目標(biāo)實現(xiàn)的成就感。結(jié)合初中美術(shù)教材內(nèi)容的類型，體現(xiàn)在兩個方面：繪畫技術(shù)學(xué)習(xí)和體驗。教學(xué)實踐中，以事物逼真性的繪畫和色彩畫為主，他們希望能用自己的手，靈活地去表現(xiàn)自己內(nèi)心或思想中的信息，實現(xiàn)從精神到現(xiàn)實、從幻象到圖像的直觀轉(zhuǎn)化。如在《精美書簽》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在自己的卡紙上或其他的物體上，繪制自己喜歡的動物、人物、風(fēng)景等，使其具有個性化的追求和想象，讓他們在創(chuàng)作的過程中體驗控制自己手的力度、筆的角度、繪畫的速度、顏色的濃度等，使自己盡可能地通過自己的努力實現(xiàn)自己的繪畫理想。手工制作技術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。教學(xué)中，有物體組合型制作與平面事物的圖象化制作兩種常見類型，學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的器材與素材，去制作自己想要的或理想的事物等，包括組裝玩具、制作變形金剛、家庭裝飾品等，他們需要把自己掌握的數(shù)學(xué)知識（幾何造型、數(shù)據(jù)測量、比例確定）、力學(xué)知識等，如在制作小動物型書簽、美少女型書簽，就需要學(xué)生先繪制再裁剪，才能比例協(xié)調(diào)與精美的實現(xiàn)，滿足自己“眼高”想象的好奇心。

二、美術(shù)課堂上學(xué)生靈動創(chuàng)造的方式

學(xué)生靈動的主觀性、動態(tài)性、稍縱即逝性，需要教師運用科學(xué)的方式指導(dǎo)、激活學(xué)生的創(chuàng)作欲望，去記錄、保存與藝術(shù)化他們的想象和靈感。

1.即興靈感作品創(chuàng)作

教師根據(jù)課堂上對學(xué)生的觀察，以及學(xué)生自己的反應(yīng)情況，去發(fā)現(xiàn)、分析與指導(dǎo)學(xué)生去明確自己的美術(shù)靈感類型，如素描類與色彩類、寫實類與科幻類、人物類與景物類等，不管教材內(nèi)容屬于什么類型，教師都要積極主動地為學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)造條件，讓他們把自己的靈感轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍庇^和意味的作品。如在《筆墨千秋》的教學(xué)中，學(xué)生會對自己生活看到的家鄉(xiāng)的美好景象產(chǎn)生靈感，只要學(xué)生愿意教師可以鼓勵他們運用自己喜歡的方式去開展創(chuàng)作，如運用4B鉛筆、水溶性彩色鉛筆、毛筆與專業(yè)的油畫畫筆等，去繪畫出自己理想中的新農(nóng)村等。當(dāng)然，由于學(xué)生所具有繪畫技術(shù)及其駕馭繪畫工具的能力不一樣，教師要對學(xué)生的作品采用開放性的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)點去鼓勵他們繼續(xù)開展各種創(chuàng)作活動，滿足他們的美術(shù)興趣和美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展的需要，如色彩搭配、構(gòu)圖造型與光影運用等。

2.積累靈感作品創(chuàng)作

教師針對學(xué)生積累已久且不斷完善的靈感，設(shè)置專門的教學(xué)環(huán)節(jié)讓開展專門的創(chuàng)作活動。既可以是持續(xù)性的創(chuàng)作活動，讓學(xué)生對自己的作品不斷地完善，且隨著時間的積累他們的作品會更加地豐滿和完整，傳達(dá)的思想和信息也越來越全面，如在《梅竹言志》的教學(xué)中，學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸地完善自己的創(chuàng)作，使竹葉更能表達(dá)學(xué)生的志向與人生理念等;也可以是厚積薄發(fā)的一氣呵成的創(chuàng)作，學(xué)生把自己設(shè)計或想象且不斷成熟的靈感，在一堂課或少于一堂課的時間內(nèi)完成，這是學(xué)生從技術(shù)到藝術(shù)的成長。為了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，教師要教育學(xué)生運用美術(shù)的方法，去記錄與保存自己的靈感，使其能隨著自己知識的增長去不斷完善。

結(jié)語

隨著初中教改的深入開展，教師要善于運用多樣性的方法，其激活與培養(yǎng)學(xué)生醞釀靈感和積累靈感的能力，如音樂法、綜合影像觀看法與優(yōu)秀作品欣賞法等，讓學(xué)生充分展開自己的想象，去穿越理想與現(xiàn)實的距離、時間和空間的距離，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美與展現(xiàn)美，把美術(shù)課堂打造為學(xué)生總結(jié)和提煉美的實驗田，培養(yǎng)他們高雅的愛好、積極地個人興趣與靈性的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）