蔡安鏡（江西省上饒縣第二小學(xué)）

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小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

蔡安鏡
（江西省上饒縣第二小學(xué)）

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為一門兼具科學(xué)性與知識(shí)性的學(xué)科，在當(dāng)前的形勢(shì)之下，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，就目前來看，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中仍舊存在一定的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了全新的發(fā)展方向，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。從小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題著手，探究趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；趣味性；策略

隨著新課改的不斷推廣，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，而小學(xué)科學(xué)作為一門兼具科學(xué)性與知識(shí)性的學(xué)科，在當(dāng)前的形勢(shì)下，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。探究實(shí)驗(yàn)一直都是小學(xué)科學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往缺乏對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升有著重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.缺乏必要的重視

就目前來看，雖然隨著新課改的不斷推行，各地區(qū)學(xué)校逐漸制訂了與新課改相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然而，在實(shí)際的教育工作過程當(dāng)中，仍舊存在部分教師或者領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)不重視的現(xiàn)象，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，部分小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中往往是由其他科的教師進(jìn)行兼任，沒有設(shè)立專門的科學(xué)教師，即使有部分學(xué)校設(shè)置了專門的科學(xué)教師，由于自身專業(yè)素質(zhì)較差，也使小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效的進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

部分學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師往往掌控著課堂教學(xué)的方向，采用“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了新課改要求堅(jiān)持學(xué)生主體地位的要求，使學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。同時(shí)，由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中采用這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了極大的限制，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造幽默趣味的教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)于感興趣的事物好奇心往往十分強(qiáng)烈，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中需要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用豐富幽默的語言吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為趣味實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中。同時(shí)，利用這樣的教學(xué)方法，能夠增加教師受學(xué)生歡迎的程度，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入趣味性的元素，能夠使學(xué)生增加對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐融入實(shí)驗(yàn)的探究過程中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.融入生活化的元素

由于科學(xué)知識(shí)往往與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中需要融入生活化的元素，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更好地應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解果實(shí)與種子的過程中，可以將事先準(zhǔn)備好的各種水果以及種子準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，把種子與果實(shí)對(duì)應(yīng)好，一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤教師可以把果實(shí)解剖開，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，并且利用這樣的方式能夠使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)生活的觀察意識(shí)，促進(jìn)學(xué)以致用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸在教學(xué)教學(xué)體系中得到了廣泛的推廣應(yīng)用，因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用趣味教學(xué)之時(shí)，還需要與多媒體等教學(xué)設(shè)備相結(jié)合。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)教學(xué)，把無聲教學(xué)轉(zhuǎn)變成為有聲教學(xué)，將所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象地展示出來，帶給學(xué)生以直觀的體會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)科學(xué)知識(shí)的提升，并對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更深入的理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，通過借助豐富幽默的語言以及生活化知識(shí)的融入，與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，提高了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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·編輯 王團(tuán)蘭