摘要：傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)的根本目的是為了應(yīng)付考試，因而在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上都受到了很大的局限。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力不足的音樂(lè)老師而言，他們往往選擇將講授內(nèi)容以純文字的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致音樂(lè)課失去了其原有的意義，教學(xué)效率低下。肢體語(yǔ)言作為藝術(shù)教學(xué)課程中最為重要的教學(xué)手段之一，它是一種“無(wú)聲”的語(yǔ)言形式，往往比真實(shí)性的語(yǔ)言更加富有感染力。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言，具有提高音樂(lè)的審美價(jià)值、師生之間進(jìn)行情感上的交流等方面的重要作用，本文將就這一點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；肢體語(yǔ)言；重要性

肢體語(yǔ)言即身體語(yǔ)言，顧名思義，就是通過(guò)身體的多個(gè)部位動(dòng)作的協(xié)調(diào)來(lái)表達(dá)人物的思想感情，這是一種特殊的交流工具，往往能夠比實(shí)際語(yǔ)言發(fā)揮出更大的作用。對(duì)于音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)而言，要想使教學(xué)效果最大化，不僅需要給予學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，更需要結(jié)合視覺(jué)上產(chǎn)生的效果來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)容以及情感，這就需要合理地使用肢體語(yǔ)言。

一、肢體語(yǔ)言的種類

肢體語(yǔ)言所包含的種類是多種多樣的，我們將用來(lái)表達(dá)音樂(lè)情感的動(dòng)作稱之為音樂(lè)教學(xué)中的肢體語(yǔ)言，它主要包含以下五個(gè)方面：

第一，聲勢(shì)。指的是通過(guò)各種肢體的動(dòng)作，包括拍手、拍腿、跺腳等等動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)的節(jié)拍，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)敏感度具有重要的意義。另外，在聲勢(shì)的表現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生一遍傾聽(tīng)音樂(lè)、一遍做聲勢(shì)動(dòng)作，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的集中。

第二，律動(dòng)。這是在音樂(lè)教學(xué)中最為常見(jiàn)的肢體語(yǔ)言之一，即在音樂(lè)的節(jié)奏下身體所情不自禁的做出的動(dòng)作反應(yīng)。當(dāng)音樂(lè)與人的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候人們會(huì)情不自禁地隨著音樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭或者跺跺腳，再或者閉上眼睛沉醉在音樂(lè)的世界里。

第三，指揮。指的是通過(guò)身體中手這個(gè)部位，包括手指、手腕以及手臂來(lái)模仿音樂(lè)指揮的動(dòng)作，從而來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、韻律以及情感等。

第四，舞蹈。俗話說(shuō)，音樂(lè)和舞蹈往往是不可分離的兩種藝術(shù)形式，通過(guò)舞蹈的動(dòng)作，能夠強(qiáng)化音樂(lè)的情感。

第五，表演。表演是一個(gè)綜合性的概念，它是集各種表現(xiàn)形式于一身的藝術(shù)。因而，其往往比其他單一的藝術(shù)形式具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。將一首音樂(lè)改編成表演，對(duì)提高學(xué)生的樂(lè)感具有重要的意義。

二、運(yùn)用肢體語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要作用

（一）肢體語(yǔ)言能夠創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

肢體語(yǔ)言對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)并不是可有可無(wú)的，在上文中提高傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂往往會(huì)將音樂(lè)課程表現(xiàn)為一種純文學(xué)類的教學(xué)課堂，根本沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生也無(wú)法真正地領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)中的精華。而將肢體語(yǔ)言融入到音樂(lè)的教學(xué)中，不僅豐富了音樂(lè)的表現(xiàn)手段，突破了傳統(tǒng)課堂上采用語(yǔ)言敘述來(lái)解釋音樂(lè)內(nèi)涵的模式，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加富有感染力，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，從而使音樂(lè)和學(xué)生合二為一，無(wú)形中將學(xué)生帶入到音樂(lè)的境界之中。這一點(diǎn)是再多優(yōu)美的語(yǔ)言都無(wú)法達(dá)到的效果。在肢體語(yǔ)言的強(qiáng)大的表現(xiàn)力下，學(xué)生能夠更加容易地走進(jìn)音樂(lè)世界，更加深刻地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，體現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果。

（二）肢體語(yǔ)言能夠豐富教學(xué)手段

對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)而言，其教學(xué)的目的不僅是為了教會(huì)學(xué)生基本的音樂(lè)唱法，更重要的是與作品中的人物以及作家進(jìn)行情感上的溝通，從而達(dá)到忘我的境界。一個(gè)良好的溝通，其中肢體語(yǔ)言是必不可少的。在音樂(lè)課的教學(xué)中，對(duì)于一部音樂(lè)作品，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以用一些小動(dòng)作、小手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)給學(xué)生看，從而將作品的內(nèi)容和思想更加直觀地傳達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)作品有更加全面而深刻地了解。比如在《讓我們蕩起雙槳》這部音樂(lè)作品的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠深切地感受到這首音樂(lè)所洋溢的活潑積極的氛圍，教師可以組織學(xué)生們一起手拉手進(jìn)行互動(dòng)，或者進(jìn)行對(duì)唱，或者跟著節(jié)奏來(lái)唱，還可以通過(guò)用筆、尺等工具作為漿在手里比劃的形式，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造力，將水上劃船的景象表現(xiàn)出來(lái)，從而讓自身充分地投入到那樣歡快的氛圍中，更加深刻地感受作品中的內(nèi)涵。若是教師只是單純性地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作品中的情境，學(xué)生不僅不能夠完全地理解作品的內(nèi)容，更別提融入到作品的意境中去了。當(dāng)然，學(xué)生在用肢體語(yǔ)言表達(dá)作品意境的時(shí)候，教師需要進(jìn)行有效地指導(dǎo)以確保動(dòng)作的得體到位，否則太過(guò)或者是不準(zhǔn)確都會(huì)使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。

另外，肢體語(yǔ)言中還包括眼神，眼睛是心靈的窗戶，從眼神中流露出來(lái)的情緒是最為真實(shí)的。因此，善于利用眼神來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，是作為一名音樂(lè)老師所必需的技能。一首音樂(lè)作品無(wú)論所表現(xiàn)出來(lái)的情感是歡快的、憂傷的、悲憤的還是激昂的，教師通過(guò)眼神將其表現(xiàn)出來(lái)對(duì)學(xué)生理解作品將會(huì)起到很大的幫助作用。如在《四小天鵝舞曲》這首歌的學(xué)習(xí)中，教師就需要在自己的眼神及動(dòng)作中向?qū)W生展現(xiàn)出作品那種輕松、愉悅以及跳躍的氛圍，學(xué)生在深刻地體會(huì)之后，能夠更加容易地走入作品的世界中，在情感上與作品產(chǎn)生共鳴。

（三）肢體語(yǔ)言，是一種無(wú)聲愛(ài)的表達(dá)

教育不僅僅是單純地傳授給學(xué)生理論性的知識(shí)，更重要的是要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的對(duì)話，而肢體語(yǔ)言正發(fā)揮了這樣的作用。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，老師不經(jīng)意間的一個(gè)表?yè)P(yáng)的眼神、一個(gè)善意的微笑或者是一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，都能夠瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在氛圍良好的課堂上，還是會(huì)有很多學(xué)生無(wú)法迅速地融入到課堂氛圍中，這時(shí)候老師停下講課內(nèi)容而來(lái)用語(yǔ)言來(lái)提醒這些學(xué)生，不僅造成有限課堂時(shí)間的浪費(fèi)，而且會(huì)導(dǎo)致原先營(yíng)造的課堂氛圍的破壞，從而降低教學(xué)效率。這時(shí)候，老師就需要做出一個(gè)恰到好處的動(dòng)作，或者給予該位同學(xué)一個(gè)提醒的眼神，這樣反而能夠起到更有效的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，肢體語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，它是人與人之間溝通的一架橋梁。對(duì)于音樂(lè)這樣的學(xué)科來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言是必不可少的教學(xué)手段，它能夠提升音樂(lè)的審美特征，加強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生迅速地進(jìn)入作品的情感世界，與作家產(chǎn)生共鳴。音樂(lè)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，是教學(xué)手段的一大創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高具有重大意義，給音樂(lè)的教學(xué)呈現(xiàn)出一番新的面貌。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：劉健鈺，男，陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)），研究方向：音樂(lè)教學(xué)。