張晨陽(yáng)（河南省新野縣教師進(jìn)修學(xué)校）

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讓微視頻為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)

張晨陽(yáng)
（河南省新野縣教師進(jìn)修學(xué)校）

摘要：微視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂和微課的核心資源，順應(yīng)了教育信息化和學(xué)習(xí)個(gè)性化的時(shí)代趨勢(shì)，成為近年來(lái)備受關(guān)注的教育熱點(diǎn)。如何制好、用好微視頻，為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)，是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微視頻；語(yǔ)文教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；課程資源

近幾年來(lái)，可汗學(xué)院和翻轉(zhuǎn)課堂成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，微視頻則充當(dāng)其中的核心資源載體和主要學(xué)習(xí)形式。相對(duì)于枯燥乏味的電視講座，微視頻以其短小精悍、靈活高效、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)受到學(xué)生的普遍喜愛(ài)，廣大語(yǔ)文教師也積極投身到這一新興教學(xué)模式的探索和實(shí)踐中。如何制好、用好微視頻，讓它更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，成為我們應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、微視頻在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.使課堂教學(xué)更高效

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上講授新課，學(xué)生回家完成作業(yè)，而當(dāng)學(xué)生遇到困難，最需要幫助的時(shí)候，老師和同學(xué)卻都不在身邊。當(dāng)學(xué)生因有事缺課時(shí)，老師也未必有時(shí)間和精力一一為其補(bǔ)課。正是在這種情況下，采用“先學(xué)后教”模式的微視頻教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生在家觀看微視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，回到課堂以后，學(xué)生之間以合作、交流的形式對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，最后再在老師的指導(dǎo)下對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行突破，從而把有限的時(shí)間用于探究更有價(jià)值和意義的問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加高效。

2.使個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的思維需要緊跟教師的講解，即使是啟發(fā)式教學(xué)，也是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行，無(wú)法顧及學(xué)生的差異化和思維的個(gè)性化。這種忽略差異、照顧整體的方式，在以往的技術(shù)條件和大班額的現(xiàn)狀下實(shí)屬無(wú)奈，也飽受質(zhì)疑。微視頻出現(xiàn)以后，這個(gè)問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單起來(lái)。依然是由同一個(gè)教師上課，學(xué)生可以自己在家觀看視頻，自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由地進(jìn)行暫停、回放、重播，對(duì)于以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也可以隨時(shí)調(diào)取進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，減少了一些不必要的重復(fù)講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提前了解知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，課堂也由知識(shí)灌輸?shù)膱?chǎng)所變成合作探究的樂(lè)園。這在以往的課堂教學(xué)中是不可想象的，使得因材施教和個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能。

3.提供更加豐富的課程資源

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師受知識(shí)和閱歷限制，未必能全面而深刻地闡釋文本內(nèi)容，對(duì)于一些只可意會(huì)，不可言傳的審美意境，也很難借助語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。而微視頻可以很好地解決這一點(diǎn)。報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上有海量的資源可供語(yǔ)文教學(xué)使用，這些內(nèi)容都可以剪輯拼接到微視頻中，通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多形式、多感官的刺激，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)造性利用，從而使課堂教學(xué)的效益最大化。

二、制作微視頻的方法

一提到微視頻，可能很多老師腦海里首先會(huì)出現(xiàn)“高科技”“流媒體”之類的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)其望而生畏，這其實(shí)是一種誤解。制作微視頻的方法有簡(jiǎn)有繁，有易有難，語(yǔ)文教師可以根據(jù)自己的能力水平和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選用。一部智能手機(jī)，一張白紙，一支筆，一盞臺(tái)燈照樣能制作出簡(jiǎn)單實(shí)用的微視頻，網(wǎng)上有很多這樣的優(yōu)秀案例可供我們借鑒。同時(shí)，網(wǎng)上也有非常多的制作微視頻的軟件工具可供我們自由選用。例如筆者經(jīng)常使用的“超級(jí)錄屏”軟件，其免費(fèi)下載，綠色實(shí)用，界面簡(jiǎn)潔，功能強(qiáng)大，提供了屏幕錄制、編輯轉(zhuǎn)換等常用功能，可單獨(dú)或同時(shí)錄制屏幕、鼠標(biāo)、麥克風(fēng)、攝像頭等，可完全滿足制作一般微視頻的需要，后期的加工則可以利用我們常用的QQ影音播放器來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些軟件不需要專業(yè)電腦知識(shí)，不需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就可以輕易地上手使用，非常適合語(yǔ)文教師制作微視頻。

三、語(yǔ)文教學(xué)中使用微視頻需要注意的問(wèn)題

縱觀國(guó)內(nèi)目前一些微視頻制作的比賽和作品展示，我們可喜地發(fā)現(xiàn)廣大語(yǔ)文教師利用微視頻進(jìn)行教學(xué)所取得的成效，也發(fā)現(xiàn)了一些需要引起重視的問(wèn)題。

1.不必將所有教學(xué)內(nèi)容都制成微視頻

微視頻的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，但我們同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到：媒體和技術(shù)參與教學(xué)的方式很多，借助于“微視頻”來(lái)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”僅是其中之一，合理、適度使用即可，沒(méi)有必要將其復(fù)制到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。前人早就說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，因地制宜，因材施教才是教學(xué)的核心和靈魂。盲目地把別人的玫瑰移栽到自己的花盆里，很可能會(huì)水土不服。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)始人喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯就曾指出，如果教學(xué)內(nèi)容不適合通過(guò)視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)，就不要為實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”而去使用視頻。具體到語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字寫字、古文釋義、背景介紹、朗讀示范等陳述性知識(shí)以及詩(shī)詞意境欣賞、相關(guān)素材鏈接等內(nèi)容比較適合制作微視頻，而師生間的情感交流、思想碰撞等需要個(gè)性化表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)是沒(méi)必要也不可能用微視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2.不要走入片面追求技術(shù)的誤區(qū)

老師可能還對(duì)前些年優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中所使用的PPT課件記憶猶新：多媒體、聲光電、3D、Flash動(dòng)畫……各種“高檔”“豪華”的“精品”課件讓人眼花繚亂，賽課現(xiàn)場(chǎng)恍若成了IT公司的技術(shù)展臺(tái)。但電腦一關(guān)，又能給學(xué)生留下多少印象呢？冷靜地反思一下，這些課件有多少是請(qǐng)專業(yè)公司制作，又有多少能在日常教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效呢？技術(shù)只是手段，不管是傳統(tǒng)的粉筆黑板還是現(xiàn)在的微視頻，其最終目的都是服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。為了得到高分而盲目、過(guò)度、生硬地使用微視頻，人為地貼上一個(gè)“現(xiàn)代信息技術(shù)”的標(biāo)簽，實(shí)為舍本逐末之舉。我們始終認(rèn)為，不管在任何時(shí)代，決定課堂是否精彩的關(guān)鍵都是教師，而不是技術(shù)。

微視頻在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。同時(shí)也對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變提出了挑戰(zhàn)，我們要充分、合理地利用好這一新型教學(xué)手段，使其更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究［M］南寧：廣西教育出版社，2001.

［2］陰翠林.對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思考［J］.高考：綜合版，2015.

·編輯李建軍