袁建偉（新疆伊寧縣第二中學(xué)）

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)踐探索

袁建偉
（新疆伊寧縣第二中學(xué)）

摘要：敢于質(zhì)疑與善于質(zhì)疑是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力提出了一些看法，以期能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；質(zhì)疑能力；實(shí)踐探索

新課改大力倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的形成與學(xué)生的質(zhì)疑能力是分不開的。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有小學(xué)和初中的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而且他們面臨高考的選擇，學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，在這種情況下的問題意識培養(yǎng)尤為重要。教學(xué)是否有效是教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有效性應(yīng)該體現(xiàn)在教師完成教學(xué)目標(biāo)上，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面如何體現(xiàn)教學(xué)效果，是教師組織和實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

以往的課堂教學(xué)總是以“滿堂灌”的方式進(jìn)行，學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏提出質(zhì)疑和自主思考的機(jī)會，因此教師要打破原有的教學(xué)模式，以更加積極民主的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。對于學(xué)生提出的問題，教師首先要對其敢于質(zhì)疑的行為作出表揚(yáng)，要充分尊重學(xué)生的想法，尤其是對于學(xué)生提出的有價(jià)值的問題要在全班組織學(xué)生一起分析探討，在自由、民主的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

二、授之以漁，讓學(xué)生善于質(zhì)疑

1.類比聯(lián)想進(jìn)行質(zhì)疑

類比聯(lián)想是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理、公式、方法和概念的重要手段，可以通過創(chuàng)設(shè)類比情境，用不同方法對概念間的異同進(jìn)行比較，從而促進(jìn)學(xué)生更深地認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“三棱錐的體積”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生類比三角形面積的求解方法，從三角形面積公式推出三棱錐的體積公式。

2.逆向思維提出質(zhì)疑

逆向思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，在日常教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)問題的相反思路上去質(zhì)疑和思考，加強(qiáng)對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。例如k在什么情況下方程x2-（k-1）x+k+1=0有實(shí)根？在什么情況下有兩個(gè)實(shí)根，且兩實(shí)根的平方為4？面對這樣一道題，學(xué)生就可以反方向進(jìn)行思考，先想一想在什么情況下是沒有實(shí)根的。在解答第二問中，先設(shè)方程有兩個(gè)實(shí)根x1與x2，則（x1+x2）2-2x1x2=4，那么可以推出k2-4k-5=0，則k=-1或者k=5。在得出這兩個(gè)根后，還要對其進(jìn)行糾錯(cuò)，從而得出正確結(jié)果。

3.變換條件進(jìn)行質(zhì)疑

變換條件是說引導(dǎo)學(xué)生對一道母題進(jìn)行不同層次與不同角度的變化而形成新的質(zhì)疑。例如，將一道習(xí)題中的已知條件和結(jié)論相互替換，引導(dǎo)學(xué)生對變化的習(xí)題進(jìn)行求解，從而使學(xué)生的思維在變化的題型中得到鍛煉。

4.因果關(guān)系提出質(zhì)疑

要鼓勵學(xué)生遇見問題多問幾個(gè)“為什么”，不僅要知道各個(gè)數(shù)學(xué)定理、公式、概念的內(nèi)容是什么，還要努力弄明白為什么會得出這些定理、公式和概念，做到知其所以然。在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)也要重視解題過程，而不能單單滿足于得到一個(gè)正確結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

杜芬.高中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（13）.

·編輯張俐