吳敏玲（遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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探究式學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

吳敏玲
（遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

摘要：從探究式學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，切實(shí)反映出該模式的應(yīng)用效果及對(duì)高職英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)的具體影響。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)模式；高職英語(yǔ)閱讀；應(yīng)用

高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是在兼顧學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打好基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)模式是一種很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，不僅能夠在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，還能切實(shí)服務(wù)于教師和學(xué)生。

一、探究式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

探究式學(xué)習(xí)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其目的在于幫助學(xué)生在掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式對(duì)于完善學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。

探究式學(xué)習(xí)模式突出學(xué)生的主體性。在英語(yǔ)閱讀的課堂上，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法將更有利于學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握、對(duì)閱讀速度的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)閱讀材料，并提高能力。

二、探究式學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合學(xué)生興趣，導(dǎo)入適宜的閱讀主題

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的閱讀主題和閱讀材料要以學(xué)生感興趣的話題為主，在實(shí)用、應(yīng)用的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入探究中。如：高職英語(yǔ)閱讀主題有涉及Body Language的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)此方面內(nèi)容很感興趣，同時(shí)覺(jué)得在以后的職場(chǎng)中一定會(huì)用到此方面的內(nèi)容。教師將此內(nèi)容轉(zhuǎn)換為小的課題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并上網(wǎng)搜集資料，整理后在課堂上展示成果。各小組展示的成果均不相同，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的探究熱情

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提，有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)去探究。質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“被動(dòng)”調(diào)動(dòng)到“主動(dòng)”，既激發(fā)了學(xué)生的探究熱情又達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師恰如其分地運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在充滿探究氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成閱讀任務(wù)，提高相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀能力，從而完成高職英語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］路遙.高中英語(yǔ)教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)模式［J］.雜文月刊，2015（01）：308.

［2］繆蘭清.淺談高中英語(yǔ)探究式教學(xué)［J］.校園英語(yǔ)，2015 （07）：118.

·編輯喬建梅