劉順瓊　黎　曼（重慶市酉陽縣第三中學(xué)校）

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淺談在初中班級管理中的教育激勵

劉順瓊黎曼
（重慶市酉陽縣第三中學(xué)校）

摘要：在初中班級管理教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)管理模式缺乏對學(xué)生的激勵性教育，使學(xué)生無法真正發(fā)揮創(chuàng)造能力，在一定程度上限制了學(xué)生的成長。詳細(xì)探索了教育激勵理論在初中班級管理過程中的應(yīng)用，進(jìn)而實現(xiàn)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為社會培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會主義事業(yè)發(fā)展的合格型人才。

關(guān)鍵詞：初中班級管理；傳統(tǒng)管理模式；激勵性教育

在初中班級管理過程中，班主任教師要懂得抓住學(xué)生的心理特點，借助各種可以利用的激勵實際，對學(xué)生進(jìn)行思想上的激勵教育。本著實際教育理念，致力于增強學(xué)生的凝聚力和團結(jié)意識，不斷創(chuàng)新和應(yīng)用各種激勵策略，使班級綜合管理水平上升，達(dá)到理想的管理效果。

一、實施關(guān)懷激勵

以班主任教師為首的所有學(xué)科教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，無時無刻不表現(xiàn)出對學(xué)生良好習(xí)慣以及認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面予以肯定以及表揚。同時，教師也要時刻和家長保持聯(lián)系，更多地關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求以及心理動態(tài)?？梢酝ㄟ^談心、家訪以及活動等形式進(jìn)一步了解，建立師生之間的情感基礎(chǔ)，取得學(xué)生和家長的信任，不斷激發(fā)學(xué)生樂觀積極向上，養(yǎng)成良好的心態(tài)。

二、實施自我激勵

對于激勵而言，有正向的激勵，也有反向的激勵，就是所謂的負(fù)激勵。在某種情況下，負(fù)激勵也可以成為一種引導(dǎo)學(xué)生的做法，改變學(xué)生消極或者錯誤的思想觀念，使學(xué)生意識到如何選擇才是正確的方向。正負(fù)激勵的有效結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中不斷相互鼓勵、支持，形成了一個良好的自我激勵的平臺。

三、實施競爭激勵

競爭激勵也是一種很好的激勵教育實施方式。比如，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與班級重大決策或者學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性特點和差異性進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不同組別之間進(jìn)行相互競爭學(xué)習(xí)。教師也要結(jié)合不同組別學(xué)生表現(xiàn)的情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，課下輔導(dǎo)以及對批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的問題要及時予以解決。實現(xiàn)充分調(diào)動不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得競爭機制發(fā)揮到極致。

綜上所述，在初中班級管理過程中，激勵教育模式的應(yīng)用使得學(xué)生的主體意識增強了，促進(jìn)了學(xué)生的自我管理、自我教育以及自我督促，使得學(xué)生的個性得到了適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。激勵教育理論的應(yīng)用已經(jīng)成為初中班級管理中的重點操作內(nèi)容，對提高班級管理質(zhì)量有較強的促進(jìn)作用，對學(xué)生的健康成長也有重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

雷建蘭.初中班級管理存在的問題與對策分析［J］.科教文匯：中旬刊，2013（11）.

·編輯謝尾合