◆李維龍　袁瑞

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高職院校內(nèi)地西藏生信息化學(xué)習(xí)方式探討

◆李維龍袁瑞

摘要：信息化學(xué)習(xí)方式是指利用各種信息技術(shù)進行改進學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)習(xí)效率的一種手段。本文就如何引導(dǎo)內(nèi)地西藏生合理利用信息化學(xué)習(xí)方式進行了探討，以提高內(nèi)地西藏生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化學(xué)習(xí)方式；內(nèi)地西藏生

一、信息化學(xué)習(xí)方式

信息化學(xué)習(xí)方式是指利用信息技術(shù)進行改進學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)方式。這種新的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了許多在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中不可能完成的功能。將文字轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?，將圖片轉(zhuǎn)換為動畫，甚至將一些晦澀難懂的原理，利用信息技術(shù)將視覺、聽覺、操作感等融為一體，讓學(xué)生身臨其境地去了解與體會。信息化學(xué)習(xí)方式主要分為網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)方式和移動式學(xué)習(xí)方式兩大類。

1.網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)方式

在線教育平臺的蓬勃發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇更加多元化。其學(xué)習(xí)的場所從一間小小的課堂，變?yōu)榱苏麄€社會資源庫。學(xué)習(xí)時間從短短的45分鐘，延長至無限?；ヂ?lián)網(wǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響是顛覆性的。在一個充滿求知欲的年紀(jì)，可以接受到如此多種多樣的信息，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不能給予的。而且，網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)方式的交互性強的特定，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高了學(xué)生的自我思考、表達自我，與人溝通的能力，進一步地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、分享性。

當(dāng)前，湖南省教育廳正在全省各大院校大力推廣的世界大學(xué)城空間就是針對學(xué)生進行的網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)。教師將自己課的各種程資源（包括課件、教案、教學(xué)視頻、教學(xué)素材等）全部上傳至教師的空間，學(xué)生在教室上完課后可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)進行預(yù)習(xí)、課后強化和與教師進行交流，這從根本上改變了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

2.移動式學(xué)習(xí)方式

與互聯(lián)網(wǎng)相輔相成的移動端發(fā)展同樣為教育領(lǐng)域帶來了新的元素。移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受。相較于網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)習(xí)者通過電子移動設(shè)備、移動通信網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)達到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點與時間靈活可變，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣。

另外，移動端教育應(yīng)用程序的發(fā)展，使得這種學(xué)習(xí)方式越來越完善。學(xué)生不僅僅可以隨時隨地學(xué)習(xí)知識，還能對自己的能力進行檢測。讓學(xué)生能對自我能力進行長期地、持續(xù)性地判斷，從而自行調(diào)整學(xué)習(xí)進度與方式。移動學(xué)習(xí)被認(rèn)為是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。如何充分有效地使用移動計算技術(shù)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)成為這個領(lǐng)域研究的中心。隨著校園無線網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)以及從模擬制式到GSM、CDMA再到現(xiàn)在的3G、4G，移動學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建初見模型。手機、電子辭典、平板電腦等移動學(xué)習(xí)電子終端的開發(fā)為移動學(xué)習(xí)提供載體，同時大量移動學(xué)習(xí)平臺也陸續(xù)被開發(fā)。

二、引導(dǎo)內(nèi)地西藏生合理利用信息化，改進學(xué)習(xí)方式

內(nèi)地西藏生的學(xué)習(xí)方式具有自身特點，他們相對起點低，基礎(chǔ)不牢，缺少自主性。同時，由于語言、生活環(huán)境等各方面的因素，加重了內(nèi)地西藏生的學(xué)習(xí)壓力。這種壓力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在各種各樣的困難，也造成了教師在教學(xué)上的困擾?，F(xiàn)今，信息化是改革教學(xué)和改進學(xué)習(xí)方式的重要手段，信息化的學(xué)習(xí)方式具有“雙刃”性，如果能夠正確合理地引導(dǎo)學(xué)生，信息化學(xué)習(xí)方式是一種效率高的工具。反之，過度地、目標(biāo)錯誤地使用信息化工具，則會使學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至是接受到很多不良信息，造成負面效果。特別是內(nèi)地西藏生，信息化學(xué)習(xí)方式對于他們來說，是一種新奇的方式。如果缺少教師的正確引導(dǎo)，則會產(chǎn)生負面影響，甚至擾亂了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

因此，迫切需要根據(jù)內(nèi)地西藏生的特點，合理利用信息化學(xué)習(xí)方式提高內(nèi)地西藏生的學(xué)習(xí)效率。

1.加強信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息化自主式學(xué)習(xí)方式

由于內(nèi)地西藏生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識相對薄弱，需要著重培養(yǎng)其信息化自主式學(xué)習(xí)方式。教師可通過啟發(fā)協(xié)作的教學(xué)方式。放慢教學(xué)速度，課程內(nèi)容由淺及深，循序漸進地開展初期教學(xué)。在課堂上，與學(xué)生多交流，多問答，讓學(xué)生形成自主思考與探索的習(xí)慣。內(nèi)地西藏生對于信息技術(shù)方面的知識的接受能力較之普通內(nèi)地學(xué)生會差一些，因此，教師可在課程的基礎(chǔ)部分加大力度，著重講解，并鼓勵學(xué)生通過信息化方式進行學(xué)習(xí)。

2.改進課件內(nèi)容，培養(yǎng)信息化體驗式學(xué)習(xí)方式

內(nèi)地西藏生具有一定的漢語基礎(chǔ)，但理解能力有限。所以，在一些具有復(fù)雜原理性的課程中，教師應(yīng)減少文字描述，盡可能多地使用圖片圖形，最好是用動畫的形式進行復(fù)雜原理的講解。操作性強的課程，則可利用錄制視頻當(dāng)堂演示等方式，加強形象感，并讓學(xué)生多動手多操作。與此同時，教授學(xué)生自主從互聯(lián)網(wǎng)或者移動設(shè)備上進行學(xué)習(xí)的方式。例如，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與課程相關(guān)的操作教學(xué)視頻。不僅使學(xué)生掌握了自主利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料的方式，也使其能夠?qū)W會跟著視頻進行操作學(xué)習(xí)的方式。

3.深化監(jiān)督與指導(dǎo)，培養(yǎng)信息化混合式學(xué)習(xí)方式

由于信息化的“雙刃”性，以及內(nèi)地西藏生的自我控制能力較低等原因，教師在課程中應(yīng)加強監(jiān)督與指導(dǎo)，減少學(xué)生非學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。確保學(xué)生能夠通過在課堂中的學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高信息化學(xué)習(xí)方式的有效性與高效性。同時，注意加強學(xué)生的心理教育。雖然，會有專門的心理輔導(dǎo)教師，但是各個任課教師可以在課堂上傳授一些個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和一些價值觀。從而幫助內(nèi)地西藏生更快地適應(yīng)新的生活環(huán)境，適應(yīng)新式的信息化學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，信息時代下，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是教師的教學(xué)方式，都已發(fā)生了巨大改變。教學(xué)方式從授人以“魚”轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘浴皾O”。而信息時代下的“漁”，也就是學(xué)習(xí)方式，從固定模式的書本方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嘧硕嗖识嘣男畔⒎绞健?/p>

內(nèi)地西藏生作為內(nèi)地教育中一個特殊的群體，其自發(fā)性的信息化學(xué)習(xí)經(jīng)驗基本為零，與內(nèi)地普通學(xué)生之間存在差異。因此，教師需要從教學(xué)方式上進行針對性地改進，讓這種差異盡可能地縮小。從而，減少內(nèi)地西藏生的學(xué)習(xí)壓力，盡快地適應(yīng)新信息時代的來臨。同時，也能夠?qū)ζ浣窈髠€人的職業(yè)發(fā)展，以及少數(shù)民族地區(qū)的信息化發(fā)展進程，產(chǎn)生積極地影響。

責(zé)任編輯：胡萍

基金項目：※本文系湖南民族職業(yè)學(xué)院2015年度院級課題《信息化條件下高職院校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研究》（項目編號：15MYC08）的階段性成果之一。

作者單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院