摘要：農(nóng)村小學的特殊性在于教育資源的相對落后、教育手段的傳統(tǒng)性、學生知識面的相對狹窄，因此導致了教育教學效果低下，對于知識性、工具性、實踐性較強的語文教學更是一個瓶頸。雖然，網(wǎng)絡、有限的多媒體設備、光盤以及逐年增加的圖書給小學語文教學提供了條件，但是素質教育跟不上，仍然談不上高效。另外，學生學習方法、知識的接受、能力的培養(yǎng)的缺失，導致學生身心負擔加重，何談"減負"。

關鍵詞：農(nóng)村小學；語文教學；實施；想象力；素質教育

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0066-02

筆者身在農(nóng)村小學語文教學一線多年，深切感受到：農(nóng)村的偏僻，信息的閉塞，學生接觸到事物相對較少，以課本養(yǎng)課，大大地限制了學生思維的主動性和積極性，限制了學生的創(chuàng)造能力。特別是教師的教學模式，教學觀念的改變步子緩慢，不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，因此在語文教學中實施素質教育尤其重要。下面筆者就小學的語文教學淺談實施素質教育的看法。

1.素質教育的實施應當從教師自身開始

教師必須改變以傳授知識為主的觀念，樹立以培養(yǎng)學生能力為主的思想。雖然考試制度暫時還改變不了，我們不得不考慮，但也不能一味的為了應試。語文有著本質和規(guī)律，訓練學生扎實的語文基本功才是教學目的，關注培養(yǎng)學生對語言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力、表達能力等，培養(yǎng)學生虛心聽講，主動學習的良好習慣，給學生一種精神上的享受，使學生學習輕松愉悅。

如識字教學，語文教師要充分調動學生積極性，教給方法，培養(yǎng)能力。必須重視激發(fā)學生學習的欲望，使學生變被動的"要我識字"為主動的"我要識字"。培養(yǎng)學生獨立識字能力，其教學規(guī)律是，首先教會學生漢語拼音，使學生掌握自學字音的工具；其次讓學生了解漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構、獨體字，再次讓學生掌握自學字形的工具；再是按音序、部首查字典的方法，使學生初步掌握理解字義的工具。要讓學生在語言環(huán)境中識字，培養(yǎng)學生獨立掌握字的音、形、義的能力，提高識字效果。

2.素質教育的實施要改革課堂教學，發(fā)揮學生在教學中的主體地位

課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的"要我學"轉變?yōu)橹鲃舆M取的"我要學"，要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學生有自主學習的時間和空間。為了更好地開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，我在課堂教學中，主要從幾個方面訓練學生：

2.1培養(yǎng)學生的觀察能力。學生參與學習，要從觀察入手。例如，學習生宇，要引導學生觀察字形，和形近或同音字進行比較；學習課文，要引導學生看圖，并聯(lián)系課文所寫的人和事，學習觀察。在這個思路的導向下，老師要漸漸改變了過去一味灌輸知識的教法，把學生真正當作學習的主人和主體。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，教師要結合課文內容，設計出多媒體動畫片、投影片，收集實物，讓學生表演課本劇，等等，使學生從中學習觀察，培養(yǎng)觀察能力。

2.2培養(yǎng)學生的質疑能力。讀書無疑，是不善于思考的表現(xiàn)。質疑問題是語文教學特別是閱讀教學中培養(yǎng)學生能力的一項重要工作。要實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要教會學生思考問題，培養(yǎng)他們大膽質疑的習慣。我們在閱讀教學中，通常運用"初讀問疑"，"讀中導疑"，"讀后說疑"等形式，讓學生在疑問中讀書，在析疑中思考，從中明白事理，達到真正理解。因此每學一篇新課文，我讓學生先預習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。

3.素質教育的實施要改變傳統(tǒng)教學，提倡自主、合作、探究的學習方式

在實施教學時，要充分注意學生的差異性，努力提高學生學習的主動性，要讓每一個學生都參與到教學活動中來。提倡采用教師因材施教，學生互幫互助的教學策略，引導學生大膽質疑，恰當運用小組學習方法，鼓勵學生自由討論，由組員集中意見，選取組長發(fā)言，組長人員輪流更換，在評價時盡量從小組整體評價。讓每個學生都能成為學習的主人，努力使學生全體參與，從而縮短學生之間的差距，避免兩極分化。

綜上所述，農(nóng)村小學獨特的人文自然因素使小學的語文教學更加豐富多彩。我們在語文教學中要努力培養(yǎng)學生多方面的能力，實施素質教育努力開發(fā)學生的智力資源，減輕學生的學習壓力，定能使小學語文教學效果大大提高。

參考文獻：

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[4]胡寅生主編.小學教育學教程[M].人民教育出版社，1995.

作者簡介：

宋紅霞，女（1980-），漢族，大學本科學歷，小學高級教師，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑區(qū)石橋鄉(xiāng)百冢小學，多年來一直擔任班主任管理工作，2010年獲優(yōu)秀指導教師獎，2012年獲清苑縣"優(yōu)秀班主任"榮譽稱號，2013-2014年度連續(xù)兩年榮獲縣政府嘉獎獎勵。發(fā)表的學術論文曾多次獲國家、省、市級獎勵。研究方向：小學語文教育。